Аналитическая справка « Итоги педагогического мониторинга на начало учебного года в младшей группе. Вывод по мониторингу в средней группе на начало года
Аналитическая справка по итогам диагностики в средней группе за первое полугодие 2016-2017 учебного года.
Аналитическая справка по итогам диагностики в средней группе за первое полугодие 2016-2017 учебного года.
В сентябре 2016 года, проводилась диагностика в средней группе, в которой участвовало 13 детей, что составило 52% от общего состава группы. Результаты диагностики показали:
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие». Высокий уровень имеют 15% , это дети, которые могут принимать на себя роль, активно общаются со сверстниками во время игры. Правильно применяют игрушку во время игры, умеют организовывать самостоятельные игры. Средний уровень имеют 77%, это дети которые умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал). Часто являются организаторами игры, способны принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдают правила игры. Низкий уровень имеют 8%, это дети которые общаются только со взрослыми, действуют с предметами по показу или образцу. Активно участвуют в игре, но не соблюдают правила. Частично видят свои ошибки и исправляют их с помощью взрослого. Предполагаемая причина среднего качества усвоения программного материала детьми по данному разделу: гиперактивность детей, возрастные особенности.
Пути решения: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Чаще использовать в работе с детьми дидактические игры. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.
Образовательная область: «Речевое развитие». Высокий уровень в данной области не выявлен. Дети со средним уровнем (23%) владеют некоторыми умениями и навыками в данной области, проявляют интерес к речевому развитию, а именно; рассматривают иллюстрации детских книг, проявляют интерес к ним, с помощью взрослого повторяют образцы описания игрушек, пересказывают небольшие литературные произведения. Дети с низким уровнем (77%), испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.
Пути решения: Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность . Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т.д.), расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки.
Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие (изобразительная деятельность)». Высокий уровень в данной области не выявлен. Дети со средним уровнем (38%) умеют создавать образы разных предметов и игрушек, объединяя их в коллективную композицию; аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей, закрашивать изображение не выходя за контур. А дети с низким уровнем (62%) совершенно не владеют навыками декоративно-прикладного искусства; а именно, не умеют выделять средства дымковской и филимоновской игрушки, украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи, составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур, правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Пути решения: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству(элементы дымковской, филимоновской росписи). Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы. Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.
Образовательная область: «Познавательное развитие». Дети, с высоким уровнем (15%) самостоятельно справляются с заданием, правильно отвечают на вопросы, без подсказки взрослого. Со средним уровнем (31%), дети знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания, правильно называют домашних животных и то какую пользу они приносят человеку. Умеют считать до 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?», различают и называют круг, квадрат, треугольник( знают их характерные отличия). Называет разные предметы, которые окружают их. Знают о том, что нужно бережно относиться к природе но выполняют не все. Также дети знают название родного села, но не могут сказать название страны, столицы. С низким уровнем(54%) дети, которые не могут различать и называть некоторые растения ближайшего окружения, назвать время года в правильной последовательности, не умеют сравнивать два предмета по величине, не умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.
Пути решения: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
Образовательная область: «Физическое развитие (культурно-гигиенические навыки)». В данной образовательной области высокий уровень составляет – 38%, дети самостоятельно, без помощи взрослого соблюдают элементарные правила гигиены, правила приема пищи. Средний уровень составляет -62%, это дети которые редко обращаются к взрослым за помощью при заболевании или травме. Также стараются соблюдать правила приема пищи, но иногда нуждаются в помощи взрослого.
Пути решения: чаще проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться обращаться к воспитателю за помощью при заболевании, травме или по другому вопросу.
infourok.ru
Отчёт о проведении мониторинга освоения детьми средней группы № 2 общеобразовательной программы
Карта уровней компетентностей детей средней группы на начало 2016-2017 уч.г.
| Коммуникация | Познание | Творчество | Здоровье | Социум | ||||||
| К-во | % | К-во | % | К-во | % | К-во | % | К-во | % | |
| Высокий | 6 | | ||||||||
| Средне-высокий | 7 | 28% | 8 | 32% | 4 | 16% | 8 | 32% | ||
| Средний | 4 | 16% | 5 | 20% | 8 | 32% | 10 | 40% | 5 | 20% |
| Средне-низкиий | 5 | 20% | 3 | 12% | 3 | 12% | 3 | | ||
| Низкий | 8 | 32% | 8 | 32% | 9 | 36% | 7 | 28% | 8 | 32% |
Карта уровня формирования компетентности «Коммуникация» детей средней группы на начало 206-2017 уч.г.
| Развитие речи | Художественная литература | Государственный язык | Драма | Итог | |
| Высокий | 2 | 8 | |||
| Средне-высокий | 1 | 7 | 7 | ||
| Средний | 5 | 2 | 7 | 7 | 4 |
| Средне-низкий | 9 | 6 | 5 | ||
| Низкий | 9 | 9 | 15 | 9 | 8 |
Коммуникативная компетентность.
Для успешного дальнейшего обучения у детей должна быть хорошо развита речь. На начало года диагностика показала низкий результат освоения детьми области «Коммуникация»– это 50%, особенно в разделе государственный язык. Для хорошего усвоения государственного языка – закреплять знакомые слова на других занятиях, используя билингвальный компонент.
Проводить с детьми словесные игры «Доскажи словечко», «Опиши предмет», «Назови признак предмета», «Закончи предложение» и т.д., упражнения, заучивание стихотворений, потешек, считалочек, чистоговорок в игровой деятельности. Для развития связной речи и интонационной обыгрывать знакомые сказки в кукольном театре.
Особое внимание следует уделить детям, показавшим низкий уровень освоения данной образовательной области – это Маметов. И., Маметов К., Столяров И., Гончаренко Р., Артемонов Е. Плохо развита разговорная речь, на занятиях не проявляют активности, на вопросы не отвечают. Плохо проговаривают звуки это Дрёмов М., Ерланқызы Д., Турпанова М.. Необходимо с родителями Столярова И., Маметова И., Маметова К., Гончаренко Р., Артамонова Е., Граф А. провести беседу, предложить игры и упражнения для занятий дома.
Провести консультацию с родителями, индивидуальные беседы.
Карта уровня формирования компетентности «Познание» детей средней группы на начало 2016-2017 уч.г.
| ФЭМП | Конструирование | Естествознание | Логика | Итог | |
| Высокий | 9 | ||||
| Средне-высокий | 4 | 7 | 7 | 8 | |
| Средний | 7 | 5 | 5 | 7 | 5 |
| Средне-низкий | 5 | 3 | 4 | 3 | |
| | 8 | 9 | 8 | 8 | 8 |
Познавательная компетентность.
В этом возрасте дети любознательны, им всё интересно, но в начале года познавательная активность на занятиях была ниже среднего уровня, т.к. внимание ещё не устойчивое, дети легко отвлекаются, теряют интерес.
Использовать на занятиях экспериментальную деятельность, где через достигнутый результат дети лучше усваивают и запоминают материал.
Использовать разнообразные игры на развитие психических процессов: «Найди лишний предмет», «Сравни, чем отличаются», «Найди пару», «Что изменилось» и т.д. Большую роль играет использование наглядного материала, элементы технологии ТРИЗа, проведения опытов.
Развитие основы экологической культуры у детей проводить на занятиях, прогулках, через ТРИЗ, игры, беседы.
Особое внимание уделить детям, показавшим низкий результат освоения данной области это – Артамонов Е., Гончаренко Р., Граф А., Маметов И., Маметов К., Серохвостова К., Скруздис В., Столяров И. Необходимо с родителями этих детей провести беседу о важности закрепления полученных знаний дома; предложить родителям игры и упражнения для занятий с ребёнком дома.
Карта уровня формирования компетентности «Творчество» детей средней группы №2 на начало 2016-2017 уч.г.
| Рисование | лепка | аппликация | музыка | итог | |
| Высокий | 4 | ||||
| Средне-высокий | 6 | 1 | 3 | 4 | |
| Средний | 6 | 11 | 9 | 9 | 8 |
| Средне-низкий | 4 | 3 | 3 | 3 | |
| низкий | 8 | 9 | 9 | 11 | 9 |
Творческая компетентность
Музыкальная деятельность детям очень нравится. Они с удовольствием участвуют в различных видах музыкальной творческой деятельности.
В начале года чувствовали стеснение, неуверенность. Благотворное влияние оказывают внеклассные мероприятия, где дети показывают свои творческие способности, выразительные средства.
Продуктивная деятельность – сложная деятельность. Даётся детям очень тяжело, что чувствуется в работах. Дети учатся самостоятельно подбирать технику, способы изобразительной деятельности, но по причине неопытности и неразвитости мелкой моторики мышц руки результат получается слабый.
Для достижения результата провести беседу с родителями на развитие у ребёнка мелкой моторики руки. Детям с низким уровнем показателя Гончаренко Р., Столяров И., Маметов И., Маметов К., Артамонов Е., Яковенко М. давать индивидуальные задания на дом, проводить индивидуальную работу во внеурочной деятельности. Упражнения: «Дорисуй узор», «Нарисуй так же», «Обведи по линиям» и т.д. Использовать на занятиях приём сотворчества, индивидуальный подход.
Карта уровня формирования компетентности «Здоровье» и «Социум» детей средней группы №2 на начало 2016-2017 уч.г.
| Физическая культура | Итог | Экология | Ознакомление с окруж. Миром | Итог | |
| Высокий | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 |
| Средне-высокий | 7 | 7 | 5 | 5 | 5 |
| Средний | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
| Средне-низкий | 7 | 7 | 11 | 10 | 11 |
| Низкий | 4 | 4 | 2 | 3 | 2 |
Социальная компетентность.
В начале года дети адаптируются не только к детскому саду, но и к обществу, к коллективу. Это ещё неумение управлять своим поведением, сдерживать свои желания и эмоции, отсюда и конфликтные ситуации в группе, отрицательный настрой на посещение детского сада.
Ежедневно в утренние часы проводить с детьми «Круг радости», где педагогический смысл заключается в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя принятым в знакомый ему большой дружеский круг, где находятся близкие ему по духу люди. На занятиях планировать воспитательные задачи, целью которых является развитие у детей социальных навыков, формирование качеств личности. Через игры ТРИЗ «Эмпатия» формировать у детей бережное отношение к природе и человеку, как части природы.
Низкий уровень показали Столяров И., Маметов И., Маметов К., Антропова К. У них тяжело проходила адаптация к условиям детского сада.
Здоровье сберегающая компетентность.
Одной из основных задач воспитания и обучения является охрана жизни и укрепления здоровья ребёнка, полноценное его физическое развитие, формирование ценностей З.О.Ж.
В начале года детей было тяжело организовать на общую деятельность, причиной служило неумение договариваться, распределять ведущие роли, подчиняться правилам, делиться. Запланировали дальнейшую работу с детьми: беседы, проведение коллективных игр, на занятиях использовать элементы технологии сотрудничества в группах, через игровые приёмы.
Беседа с родителями о соблюдении режима в домашних условиях.
Для овладения гигиеническими навыками и умением целостно относиться к своему организму и своему здоровью, запланировали в течении режимных моментов проводить профилактические процедуры: хождение босиком по ребристой дорожке и дорожке из пуговиц, полоскание горла разными лечебными травами.
kopilkaurokov.ru
Аналитическая справка по результатам итогового мониторинга в средней группе.
Результаты итогового мониторинга освоения разделов программы « Детство» ( образовательных областей ) средней группы за 2015-2016 учебный год. По выявленным в процессе диагностического обследования показателям можно отметить, что с начала года в процессе развивающего обучения прослеживается значительная динамика развития детей, а именно: анализ усвоения детьми средней группы ОО программы позволяет сделать следующий вывод: Наиболее высокие результаты: По ОО « Физическое развитие»: Высокий уровень – 62 %; Средний- 38%; Низкий-0%; Дети стали уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстн
profhelp.net
ИТОГИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ НА НАЧАЛО 2016-2017 у.г.
ИТОГИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ НА НАЧАЛО 2016-2017 у.г.
Аналитическая справка
по итогам педагогической диагностики всех возрастных групп
МКДОУ «Детский сад №7» на начало 2016-2017 учебного года
Составила:
Старший воспитатель Ильна Р.М.
В сентябре 2016 года была проведена педагогическая диагностика в группах среднего и старшего дошкольного возраста.
Педагогическая диагностика детей младшего дошкольного возраста, в связи с приемом детей, проходила в октябре 2016 года.
Всего было обследовано 149 детей.
Цель педагогической диагностики: оценка индивидуальной развития воспитанников, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и разработкой дальнейшего планирования воспитательно-образовательной работы.
Результаты педагогической диагностики используем для решения следующих задач:
-индивидуализация образования, построение индивидуальной образовательной траектории развития ребенка;
-улучшения профессиональной работы воспитателя;
-оптимизации работы со всей группой детей.
По итогам педагогической диагностики можно сделать вывод, что развитие воспитанников МКДОУ «Детский сад №7» соответствует их возрастным особенностям. Дети усвоили материал Образовательной программы МКДОУ «Детский сад №7» на достаточном уровне.
Усвоение образовательных областей воспитанниками:
-Социально-коммуникативное развитие-60%;
-Познавательное развитие -55%;
-Речевое развитие -56%;
-Художественно-эстетическое развитие -57%;
-Физическое развитие -75%.
Уровень сформированности интегративных качеств воспитанников:
-Физически развитый – 70%;
-Любознательный, активный – 61%;
-Эмоционально отзывчивый – 62%;
-Овладевший средствами общения – 64%;
-Способный управлять своим поведением – 63%;
-Способный решать интеллектуальные и личностные задачи – 54%;
-Имеющий первичные представления о себе… - 66%;
-Овладевший предпосылками учебной деятельности – 51%.
Вновь прибывшие дети успешно и своевременно прошли период адаптации. Они отзывчивые, любознательные. Воспитатели младших возрастных групп Хардикова Н.В., Лукьянцева Л. М. установили контакт с детьми и их родителями. Провели педагогическую диагностику с вновь прибывшими детьми и оценили их возможности. Развитие большинства детей соответствует их возрастным особенностям.
Наиболее высокие показатели по физическому развитию детей. Этому способствует систематическая работа воспитателей, тренера по ФИЗО Иваненко И.В. В работе используют разнообразные виды гимнастики, образовательная деятельность, динамические паузы. Дети с удовольствие занимаются в спортивно-ритмическом клубе «Непоседы».
Необходимо обратить внимание на двигательную активность детей во время прогулок, использование разнообразных подвижных игр и упражнений.
Социально-коммуникативное развитие воспитанников соответствует их возрастным особенностям. Дети активны во время проведения образовательной деятельности, любознательны, выполняют поручения, знают основы безопасного поведения. Любят играть в разнообразные игры: подвижные, дидактические и настольные, собирать пазлы. Не всегда получается договариваться о выборе роли, соблюдении правил игры.
Стоит обратить внимание на нравственное воспитание детей. Знакомить с историей родного города, страны, воспитывать любовь к Родине, к близким, уважение к старшим.
В пределах нормы развитие воспитанников по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие». Дети старших группы владеют достаточным словарным запасом, свободно общаются с воспитателями, сверстниками и родителями. Пересказывают небольшие литературные произведения, составляют рассказы по сюжетным картинкам.
Особенно низкие показатели в старшей группе №2. Дети испытывают затруднения в составлении рассказов, пересказе, в определении места звука в словах, мало употребляют синонимов и антонимов.
Необходимо обратить внимание на развитие познавательных, речевых и исследовательских навыков, любознательности детей. Составить совместный план работы с учителем-логопедом Собына О.С.
Художественно-эстетическое развитие детей соответствует норме развития. Дети любят рисовать, лепить, конструировать. Выделяют части предметов, пропорции основных и дополнительных частей. Умеют пользоваться ножницами, клеем, стекой, продумывают свои действия. Не всегда могут видеть конечный результат своей работы, работать по замыслу, доводить начатое до конца.
Активизация работы по художественно-эстетическому развитию детей требуется в старшей группе №2. Воспитателям разработать индивидуальные маршруты развития воспитанников.
ВЫВОД:
-активизировать работу с семьями воспитанников;
-использовать современные образовательные технологии для всестороннего развития детей;
-разработка индивидуальных маршрутов развития детей;
-развитие педагогических компетенций воспитателей в соответствии с ФГОС.
sud-ds7.ru
Аналитическая справка мониторинга образовательного процесса
АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА НОЯБРЬ 2012-2013ГОД
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Шарлыкский детский сад №4»
Анализ мониторинга выполнения программы «От рождения до школы» в старшей группе 2011-2012 учебный год
Подготовила воспитатель: Чернова Лидия Владимировна, стаж педагогической работы 32 года, 1 квалификационная категория
Шарлык, 2012 г.
В 2012-2013 учебном году в старшей группе на начало года было 28 человек:14 мальчиков и 14 девочек
Образовательная область «Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
Выводы:
В мониторинге по образовательной области «Физическая культура» использовался метод наблюдения за деятельностью детей, игровые тестовые задания. Игровые тестовые задания проводил не только воспитатель, но и медсестра и инструктор по ф/к.
Результаты следующие:
-С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями по данной образовательной области в старшей группе нет детей.
Средний уровень имеют 23 воспитанника, что составляет 82 %. Это дети, которые умеют быстро ходить, легко и ритмично, сохраняя осанку,лазать по гимнастической стенке с изменением темпа, но при перестраивании в колонну по трое, четверо допускают ошибки; при выполнении поворотов направо, налево, кругом многие дети ещё нечётко выполняют команду, почти все из них умеют кататься на двухколёсном велосипеде, но не ходят на лыжах, не плавают так как в детском саду не созданы условия
5 детей имеют уровень ниже среднего, 18 % — это прежде всего воспитанники, имеющие третью группу здоровья, часто болеющие дети (4) и 1 ребёнок начал посещать детский сад с августа этого года. ; 3 детей не понимают, что от них требуется, так как у них задержка речевого развития
Предложения:
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств; систематизировать индивидуальную работу с детьми, показывающими низкие и ниже среднего результаты физической подготовленности; улучшить работу по привлечению родителей к проведению спортивно- оздоровительных мероприятий подбирать тематический материал и практические рекомендации по пропаганде ЗОЖ детей. Для педагогического просвещения организовывать подборку методической литературы для родителей.
Изучить опыт работы других дошкольных учреждений по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей для дальнейшего внедрения в практику работы.
Руководителю физического воспитания при проведении занятий по физической культуре: в ходе разминки обращать внимания на работу всех групп мышц, учить ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп, прыгать через прыгалку; регулярно уделять внимание восстановлению дыхания; по возможности в конце занятий проводить рефлексию и релаксацию,
При проведении прогулок и в режиме дня воспитателям разучивать с детьми новые подвижные игры и игровые ситуации с элементами футбола, бадминтона, городков, соблюдать двигательную активность детей.
Образовательная область «Здоровье»
Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка
Выводы:
В мониторинге по образовательной области «Здоровье» использовался метод наблюдения и индивидуальная беседа. Наблюдение проводил не только воспитатель, но и медсестра и инструктор по ф/к.
Результаты следующие:
-С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями по данной образовательной области в старшей группе 7 детей, 25%. Это дети, которые могут быстро одеваться, имеют навыки опрятности, самостоятельно чистят зубы, владеет простейшими навыками поведения во время еды, знают о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, имеют первоначальные представления о составляющих здорового образа жизни.
Средний уровень имеют 16 детей, что составляет 57%. Это дети, которые умеют быстро одеваться, устраняют непорядок в одежде с помощью взрослых, но и у них недостаточно сформированы начальные представления о значении утренней гимнастике, о закаливании организма, о соблюдении режима дня.
5 детей имеют уровень ниже среднего, 18 % — это прежде всего воспитанники, имеющие третью группу здоровья, часто болеющие дети (4) и 1 ребёнок начал посещать детский сад с августа этого года. 3 из этих детей одеваются только с помощью взрослого, навыки опрятности недостаточно развиты, они не могут рассказать о составляющих здорового образа жизни, о значении гимнастики, режима, так как имеют нарушения речи. Представления о здоровом образе жизни и соблюдение элементарных правил здорового образа жизни находятся на низком уровне.
Предложения:
На основании вышеизложенного необходимо продолжать работу по развитию навыков самообслуживания,
Подводить детей к сознательному умению быть здоровым, совершенствовать культурно-гигиенические навыки детей. Продолжать формировать представление о том, что никто лучше не позаботится о человеке, чем он сам. Приучать есть полезную пищу, каждый день делать зарядку, правильно ухаживать за полостью рта, рассказывать взрослому о своих проблемах. Продолжать учить детей выполнять рекомендации врача в случае заболевания.
Расширять представление о том, чем полезны бег и ходьба, почему необходима утренняя зарядка, соблюдение режима дня.
Расширять представление детей о формах закаливания. Привлечение родительского интереса к здоровому образу жизни.
Образовательная область «Безопасность»
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире
на начало учебного года:
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Безопасность» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень не имеет ни один ребёнок. Средний уровень имеют 23 ребёнка, 82 %, из них 4 ребёнка имеют уровень близкий к высокому.
5 детей имеют уровень ниже среднего, 18 %, из них 2 ребёнка ближе к низкому уровню.
Вывод:
Дети, имеющие средний уровень, в достаточной мере для своего возраста освоили опыт безопасного поведения в окружающем мире, рассказывают о том, как нужно вести себя на улице, на природе, в транспорте, в детском саду, но вот не всегда соблюдают эти правила. Дети знают элементарные правила дорожного движения, но знаки дорожного движения знают не все — называют светофор и «зебру».
Дети , имеющие уровень ниже среднего, различают и называют специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), но их значение объясняют с помощью дополнительных вопросов, знаки, кроме светофора, никаких больше не называют, 1 ребёнок не соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду и не понимает для чего это нужно, (связано, это прежде всего с тем, что ребёнок начал посещать детский сад с 4 лет, имеет много пропусков, имеет задержку речевого развития)
Предложения:
Необходимо продолжать учить детей понимать опасные ситуации и находить верные выходы из них. Направить работу на приобретение детьми не только теоретических знаний, но и практического опыта, с этой целью проводить не только ознакомительные беседы, но и практикумы и тренинги для отработки защитных навыков поведения. Разыгрывать ситуации правильного и неправильного поведения в детском саду, дома, в транспорте, на дороге ит.д.
В игровой деятельности и на занятиях полнее знакомить ребят с профессиями полицейского, врача скорой помощи, пожарного, спасателя МЧС. Продолжать учить различать предупреждающие и запрещающие знаки, знать, как правильно переходить дорогу и правила поведения в транспорте.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Социализация»
Выводы:
В мониторинге по образовательной области «Социализация» использовались наблюдения за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, индивидуальные беседы организуемые педагогом.
Уровень развития:
От 1 до 6 баллов — низкий уровень
От 7 до 12 баллов – ниже среднего
От 13 до 18 баллов — средний уровень
От 19-24 баллов — высокий уровень
Результаты следующие:
- С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями по данной образовательной области в старшей группе 3детей, 11%. Это дети, которые могут договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры, объясняют правила игры сверстникам, имеют в творческом опыте несколько ролей, сыгранных спектаклях в детском саду. Умеет оформлять игру, используя разнообразные материал (атрибуты, подручный материал, поделки).Являются инициаторами в игре, часто являются организаторами игры, на высоком уровне владеют игровыми навыками.
Средний уровень имеют 15 детей, что составляет 51%. Это дети, которые могут принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдает правила игры, проигрыш воспринимают с раздражением, иногда даже агрессивно.
11 детей имеют уровень ниже среднего, 38 % — это прежде всего воспитанники, имеющие третью группу здоровья, часто болеющие дети, допускают множество пропусков (4) и 2 ребёнка начали посещать детский сад с августа этого года,. Дети этой группы импульсивны, часто вступают в конфликты с детьми. У них недостаточно развито умение самостоятельно контактировать со сверстниками, не принимают участие в коллективных делах, играют в основном по одному, не могут развернуть сюжет игры. Это говорит о недостаточной сформированности деятельностного компонента.
Предложения:
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно- дидактические игры и игры с правилами социального содержания с целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально- одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.
Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Образовательная область «Труд»
Развиваем ценностное отношение к труду
Выводы и предложения:
Форма проведения мониторинга по образовательной области «Труд» преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, и специальные задания, организуемые педагогом.
Высокий уровень достижения имеют по данной области 11 детей, (39%). Они умеют самостоятельно и быстро одеваться, раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью, выполняют обязанности дежурных по столовой, поручения по уходу за растениями в уголке природы, правильно сервируют стол, поддерживают порядок в группе и на участке детского сада.
12 детей (43%) имеют средний уровень овладения знаниями и умениями. Это дети, которые самостоятельно одеваются и раздеваются, выполняют обязанности дежурных по столовой, но часть из них недостаточно умело сервируют стол, поддерживают порядок в группе и на участке детского сада только после напоминания взрослого, ухаживают за растениями в уголке природы с помощью педагога.
5 детей (18%) имеют уровень ниже среднего. У данной группы детей отдельные компоненты неразвиты. Они не поддерживают порядок в группе и на участке, обязанности дежурного выполняют только под присмотром взрослого, не сушат одежду, не следят за обувью. Трое детей имеют третью группу здоровья, серьёзные заболевания, 2 детей не посещали детский сад.
Предложения:
Создать в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезному делу. Объяснить детям, что значит трудолюбивый человек, что значит хорошо трудиться. Формировать у них уважение к трудящемуся человеку, воспитывать у них бережное отношение к результатам труда. Формировать у детей желание выполнять самостоятельно то, что им посильно. Объединять всех детей в коллективном труде для того, чтобы они могли самостоятельно распределять работу. Определяя содержание общей работы, включать в нее только те виды труда, навыками которых дети владеют достаточно хорошо, и стремится к тому, чтобы занять всех детей. Распределять равномерно работу между детьми, чтобы каждый из них смог закончить работу приблизительно в одно и то же время.
Направлять усилия каждого ребенка на достижение поставленной цели; уделять особое внимание тем детям, которые затрудняются выполнить задание: следить за тем, чтобы все добивались хороших результатов.
Образовательная область «Познание»
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Познание. Формирование целостной картины мира» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень имеют 5 детей(18%). Средний уровень имеют 19 детей, 68 %, из них 4 ребёнка имеют уровень близкий к высокому.
4 детей имеют уровень ниже среднего, 18 %, из них 2 ребёнка ближе к низкому уровню.
Вывод: Дети, имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания. Пользуются наблюдением для познания природы. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Называет времена года, но некоторые из детей называют только две особенности (жарко, холодно, дождь идёт, всё цветёт и т.д..) Знают о том, что нужно бережно относится к природе, но выполняют не все. Знают название родного села все дети, название страны и столицу 5 детей.
Дети, имеющие уровень ниже среднего, называют предметы, облегчающие труд человека в быту, не различают и не называют виды транспорта, не классифицирует предметы, из материалов, из которых они сделаны, определяют только стекло. Времена года называют, но их особенности не отмечают. О взаимодействии человека с природой в разное время года имеют малый запас знаний.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую работу: индивидуальные беседы, разбор ситуаций, чтение познавательной литературы, дидактические игры, обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, использование для слушания звуков природы и классической музыки; реализация детских проектов, в которых используется опыт представлений из разных образовательных областей. Планируется организовать конкретную экспериментальную деятельность самих детей, во время выполнения которой дети смогли бы узнать о значении солнца, воздуха воды в жизни человека.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Выводы:
В мониторинге по образовательной области «Познание. Формирование элементарных математических представлений» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень имеют 3 детей(11%). Средний уровень имеют 19 детей, 68 %, из них 4 ребёнка имеют уровень близкий к высокому.
6 детей имеют уровень ниже среднего,21 %, из них 2 ребёнка ближе к низкому уровню.
Вывод: Дети, имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области могут выделять свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицировать их; считать (до 10) прямой, порядковый, обратный счет. Знают геометрические фигуры и их свойства. Но ориентируются на листе бумаги с трудом, кроме детей имеющих высокий уровень. Многие дети допускают ошибки в определении местонахождении предмета по отношению к себе, другим предметам Несколько детей с трудом определяют время суток: утро, день, вечер, ночь. Несколько детей не могут сравнивать предметы на глаз; не могут проверить точность путём приложения или наложения.
Дети, имеющие уровень ниже среднего, считают до 10 с ошибками, обратным счётом не владеют. Геометрические фигуры называют, только по одной, отличительных признаков не знают. Местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам не знают.
Сравнивать предметы на глаз не могут; проверить точность путем приложения или наложения не могут даже с помощью подсказки. Уравнивает неравные группы предметов одним способом или удаление или добавление единицы. Порядковым счётом владеют до 5.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую работу:
Развивать умственную деятельность детей: классификация, анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение. Сложные задания разбить на части и, в зависимости от наклонностей и способностей детей, решать их постепенно. развивать у детей умение заниматься, внимательно слушать и запоминать задание, охотно и точно его выполнять. приучать детей данного возраста выслушивать задание до конца.
Использовать занимательный материал с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. Помочь детям с помощью в овладении различными практическими способами сравнения, группировки предметов по количеству, величине, форме, пространственному расположению.
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Познание. Продуктивная (конструктивная) деятельность» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень никто не имеет. Средний уровень имеют 21 ребёнок, 75%, из них 4 ребёнка имеют уровень близкий к высокому.
7детей имеют уровень ниже среднего,25 %, из них 2 ребёнка ближе к низкому уровню.
Вывод: Дети, имеющие средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, активно включаются в работу, могут планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, умеют работать коллективно, но с трудом анализируют образец постройки. Дети с удовольствием по рисунку создают постройки с помощью взрослого. Они умеют пользоваться шаблоном.
Было установлено, что уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении построек у детей, имеющих уровень ниже среднего, фрагментарные, неполные. Они могут создавать собственные постройки, но анализировать не умеют. По рисунку создать постройку не могут. Делают постройку по одному. Иногда строят вдвоём, но объединяются с детьми своего уровня. Дети умеют пользоваться шаблоном, но не все могут надрезать по сплошным линиям, сгибание по пунктирным линиям, им характерно не аккуратное выполнение поделки. Дети занимаются по побуждению взрослого, самостоятельности не проявляют.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую работу: индивидуальная работа,
разнообразные виды коллективной работы для формирования умений планировать деятельность, с учетом общей цели распределять операции;
учить ребёнка устанавливать причины неудач и преодолевать их;
учить анализировать образец и планировать последовательность действий, контролировать себя по ходу работы, соотносить свой результат с образцом.
Образовательная область «Коммуникация»
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Коммуникация» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень не имеет ни один ребёнок. Средний уровень имеют 23 ребёнка, 82 %, из них 4 ребёнка имеют уровень близкий к высокому.
5 детей имеют уровень ниже среднего, 18 %, из них 2 ребёнка ближе к низкому уровню.
Вывод: Дети имеющие средний уровень овладения умениями и навыками в данной области проявляют интерес к речевому общению. Аргументируют суждения и пользуются формой речи – доказательства с помощью взрослого. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывают небольшие литературные произведения. Но в тоже время с трудом подбирают к существительному несколько прилагательных, испытывают затруднения и в замене слова другим словом со сходным значением. У данных детей недостаточно развит фонематический слух.
Дети, имеющий уровень ниже среднего, испытывают серьёзные затруднения по всем проверяемым параметрам. Прежде всего, это связано с их индивидуальными особенностями, с частыми пропусками
В течение учебного года с детьми, имеющими уровень ниже среднего планируется следующая работа: индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок в мире художественной литературы
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Чтение художественной литературы» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень имеют 5 детей(18%). Средний уровень имеют 19 детей, 68 %, из них 4 ребёнка имеют уровень близкий к высокому.
4 детей имеют уровень ниже среднего, 18 %, из них 2 ребёнка ближе к низкому уровню.
Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения умениями и навыками в данной области проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений. Верно осознают мотивы поступков героев, видят их переживания и чувства. Стихи читают только 3 ребёнка.
Но только 5 детей называют любимого детского писателя, любимые сказки. Любимые рассказы никто не называет.
Дети, имеющие уровень ниже среднего, любят слушать художественные произведения, особенно сказки, но дать оценку поступкам героев не могут, отвечают на вопросы односложно. Запоминают стихи, сказки очень тяжело. Пересказывать не могут. В драматизации небольших сказок участвовать категорически отказываются, читать по ролям стихотворения не могут, так как их не запоминают, да у них нет желания их запоминать.
В течение учебного года планируется следующая работа: индивидуальная работа с детьми, имеющие уровень ниже среднего, индивидуальные беседы о писателях, поэтах, чтение художественной литературы, заучивание стихов коллективно и индивидуально; проводить беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Художественное творчество» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень имеют 5 детей (18%). Средний уровень имеют 17детей , 61%, из них 4 ребёнка имеют уровень близкий к высокому.
6 детей имеют уровень ниже среднего,21 %, из них 2 ребёнка ближе к низкому уровню.
Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче пропорции, позы и движения фигур. В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую работу: индивидуальная работа, научить детей умению выслушивать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца. Развивать композиционные навыки — располагать изображение в средние листа бумаги, совершенствовать технические навыки. Таким образом, осваивая начертания простейших изобразительных форм, используя яркие, красочные тона, ребенок приучается находить сходство с предметами окружающей действительности, начинает осознавать изобразительные возможности материалов и самостоятельно использовать полученные умения при изображении других предметов. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться. Продолжать знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.
Образовательная область «Музыка»
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность
Большинство детей различают такие особенности музыкального искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. У 65 %детей сформированы навыки культуры слушания, однако, в следующем году стоит обратить внимание на тех детей, у которых наблюдается рассеянность при восприятии музыки. Воспитанники охотно участвуют в беседах с музыкальным содержанием, отвечают не только на альтернативные, но и прямые вопросы. В исполнительской деятельности дети также проявили себя разнопланово. Однако положительные тенденции в этой области наблюдаются у большинства. У многих зафиксирован сдвиг в формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма, звукообразование, дыхание; навыков игры на детских музыкальных инструментах – чувство ансамбля, такта. Несмотря на положительные результаты в певческой и инструментальной деятельности, хотелось бы обратить внимание на чистоту интонирования детей, которые, к сожалению, среди всех остальных вокальных навыков находятся на достаточно низком уровне; в инструментальной деятельности более пристального внимания требует умение детей слышать друг друга во время игры, исполнять небольшие пьесы и попевки в едином темпе. В игровой деятельности почти все дети проявляют творческую активность, инициативу, имеются попытки выразить игровой образ самостоятельно. Итак, можно сделать вывод, что в целом музыкальное развитие детей старшего возраста показало достаточно высокий результат.
sundekor.ru
Аналитическая справка « Итоги педагогического мониторинга на начало учебного года в младшей группе
Аналитическая справка
« Итоги педагогического мониторинга
на начало учебного года 2016 в младшей группе»
Воспитатели: Ступникова Е.Л.
• Возраст детей: 3-4 лет.
• Списочный состав: 22 ребенка;
• Мальчиков – 10
• Девочек –12.
Планируя воспитательно-образовательную работу в группе, методически грамотно распределяем деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и индивидуальные, психологические особенности каждого ребёнка в отдельности, удалось добиться неплохих результатов.
При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные методы работы (например: наблюдение, беседы, сравнение, индивидуальная работа).
Так и нетрадиционные методы работы (в занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, физминутки, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями, мимические упражнения, а также чистоговорки, речевые и музыкальные игры
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Эффективность педагогических воздействий.
Социально-коммуникативное развитие.
В мониторинге по образовательной области " Социально-коммуникативное развитие " использовались наблюдения за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, индивидуальные беседы организуемые педагогом ребенку предлагается ответить на вопросы. Дети освоили программный материал на среднем уровне.
Результаты следующие:
Низкий уровень – 25 %;
Средний уровень – 53 %;
Высокий уровень – 22 %;
Количественный показатель – 100 %;
Высокий уровень имеют дети, которые могут принимать на себя роль, активно общаются со сверстниками во время игры. Правильно применяют игрушку во время игры, умеют организовывать самостоятельные игры.
Средний уровень имеют дети, которые участвуют в играх, организованных другими детьми и взрослым.
Рекомендации на учебный период: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Использовать в работе с детьми дидактические игры «Мои друзья», «Какое настроение», «Какой мой друг» и др. необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное развитие» показал, что материал усвоен в основном на среднем уровне. Использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Низкий уровень – 25 %;
Средний уровень – 52 %;
Высокий уровень – 23 %;
Количественный показатель – 100 %;
Дети, с высоким уровнем самостоятельно справляются с заданием, правильно отвечают на вопросы. Со средним уровнем дети знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания. Называют времена года. Знают о том, что нужно бережно относиться к природе, но выполняют не все. Знают название родного города, но не могут назвать название страны, название столицы.
Рекомендации на учебный период: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, умение решать проблемные задачи необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.
Образовательная область "Речевое развитие"
Программный материал образовательной области «Речевое развитие» освоен всеми детьми на среднем уровне.
Результаты следующие:
Низкий уровень – 28 %;
Средний уровень – 38 %;
Высокий уровень – 34 %;
Количественный показатель – 100 %;
Рекомендации на учебный период: учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно читать стихи.
Образовательная область " Художественно-эстетическое развитие "
Приобщаем детей к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество. Использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, тестовые задания. В основном на среднем уровне освоен программный материал образовательной области«Художественно-эстетическое развитие».
Результаты следующие:
Низкий уровень – 33 %;
Средний уровень – 49 %;
Высокий уровень – 18 %;
Количественный показатель – 100 %;
Рекомендации на учебный период: вести индивидуальную работу с этими детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой.
Образовательная область "Физическое развитие"
Программный материал по образовательной области " Физическое развитие " освоен воспитанниками на среднем уровне:
Результаты следующие:
Низкий уровень – 39 %;
Средний уровень – 49 %;
Высокий уровень – 12 %;
Количественный показатель – 100 %;
Рекомендации на учебный период: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 15 минут в соответствии с возрастными особенностями детей.
У 39% детей выявлен низкий уровень развития. В связи с этим особое внимание будем уделять физическим упражнениям на укрепление организма в подвижных играх и с использованием нетрадиционного оборудования.
infourok.ru
Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения детьми ОП в средней подгруппе
Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения детьми образовательной программы в средней подгруппе разновозрастной группы « Пчёлки» за 2015-2016 учебный год
Цель мониторинга: индивидуализация образования (поддержка ребенка, построения его образовательной траектории). Задачи: Изучение результатов усвоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Сроки проведения:
12-16 октября 2015г,
16 – 20 мая 2016 г.
Воспитатель: Даутова Р. А.
Характеристика группы за анализируемый период:Группа: разновозрастная (дети с 2 до 5 лет)Всего детей в группе: 15 человекДиагностируемые дети с 4 до 5 лет: 8Мальчиков в группе: 4Девочек в данной группе: 11Сбор информации основывался на использовании следующих методик:
- систематические наблюдения,
- организация специальной игровой деятельности,
- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации,
- анализ продуктов детской деятельности.
Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицу ( таблица 1).
Сравнительный анализ показал положительную динамику освоения детьми средний подгруппы образовательной программы по всем образовательным областям по сравнению с началом учебного года.
1. Социально-коммуникативное развитие - высокий уровень 62,5% детей, средний 37,5%
2. Художественно-эстетическое развитие
- высокий уровень 50% детей, средний –50%
3. Речевое развитие
- высокий уровень 37,5% детей, средний – 62,5%
4. Познавательное развитие
- высокий уровень 37,5% детей, средний – 62,5%
5. Физическое развитие
- высокий уровень 25% детей, средний – 75%
таблица 1
Анализ результативности образовательного процесса в средней подгруппе за 2015-2016 учебный год (группа разновозрастная)
Конец года
количество детей: 8
количество детей: 8
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
чел.
%
чел.
%
чел.
%
чел.
%
чел.
%
чел.
%
1.
Социально- коммуникативное развитие
1
12,5
7
87,5
5
62,5
3
37,5
2.
Речевое развитие
0
0
8
100
3
37,5
62,5
3.
Познавательное развитие
1
12,5
7
87,5
3
37,5
5
62,5
4.
Художественно- эстетическое развитие
0
0
8
100
4
50
4
50
5.
Физическое развитие
0
0
8
100
2
25
6
75
6.
Итоговый результат
0
5
8
95
3
42.5
5
57,5
7.
Итоговой уровень освоения
кол.чел: 8-100%
кол. чел: 8 -100%
Вывод. Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показал рост усвоения программного материала детьми, т.е. прослеживается положительная динамика развития детей по всем видам деятельности. Показатели выполнения программы лежат в пределах высокого и среднего уровня. В целом по подгруппе можно отметить, что работа по общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга. Таким образом, образовательная деятельность в подгруппе реализуется на достаточном уровне.
Директор школы:_______________________
infourok.ru
