Технологическая карта урока музыки по теме "Вторая жизнь песни" 5 класс. Конспект урока по музыке вторая жизнь песни 5 класс
Конспект урока музыки 5 класс на тему: " Вторая жизнь песни".
Конспект урока по музыке
Дата:24.10.2017г.
Класс: 5
Урок №:8
Раздел урока: « Музыка и литература»
Тема урока: «Вторая жизнь песни»
Художественное название урока: «Живительный источник творчества»
Цель урока: Дать общее представление, что такое вторая жизнь песни на примере I-го концерта для ф-но с оркестром П.И. Чайковского, в котором композитор использовал украинскую народную песню « Вийди, вийди, Іванку», этим самым дав ей вторую жизнь. Знакомство и разучивание песни
«Вийди, вийди, Іванку»; формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей культуры.
Планируемый результат и УУД
Предметные: знакомство с понятием: концерт на примере 1 концерта для ф-но с оркестром П.И. Чайковского; закрепление понятий вокальная, инструментальная музыка; определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю (народная, композиторская), анализировать одно и тоже произведение в разных жанрах, выявлять своеобразие почерка композитора
П.И. Чайковского.
Метапридметные:
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, понимать, что изучает музыка, учиться практически применять музыкальные знания добавить новые знания, понимание, что такое вторая жизнь песни.
Личностные: понимание социальных функций музыки в жизни людей,
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, самостоятельно отличать характер музыкальных произведений; формировать вокально-хоровые навыки, решать ряд проблем (задач) для достижения цели урока; владеть исполнительской и слушательной культурой; развивать чувство ритма.
Коммуникативные: умение работать коллективно, в группах во время пения, игровой деятельности; объективное оценивание друг друга; решение задач в процессе сотрудничества с учителем, одноклассниками в процессе музыкальной деятельности; выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения.
Ресурсы: портрет П.И. Чайковского, раздаточный материал на игры; схема анализа музыкального произведения, словари эстетических эмоций, нотная запись украинской народной песни «Вийди, вийди, Іванку».
Музыкальный материал: Украинская народная песня «Вийди, вийди, Іванку»; I концерт для ф-но с оркестром П.И.Чайковского; для фона во время игр пьесы из детского альбома П.И.Чайковского.
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.
Форма урока: Урок-беседа с элементами игровой работы.
Эпиграф урока: «Музыку сочиняет народ, а мы композиторы
только оранжируем её».
(П.И. Чайковский)
Ход урока:
I. Организационный момент.
1. Вход в класс под украинскую народную песню «Вийди, вийди, Іванку».
Ссылка на видео-слайд https://www.youtube.com/watch?v=CRuT6acAnxg
2. Музыкальное приветствие с помощью ладових жестов.
Учитель: Прозвенел звонок, начался урок. Добрый день.
Учащиеся: Добрый день.
Учитель: Ребята! Сегодня мы продолжим знакомство с главной темой
I полугодия: « Музыка и …? »
Ученики: (хором): литература.
Учитель: Но чтобы определить тему нашего урока, я сделаю вам небольшую подсказку.
Сегодня на уроке мы будем знакомится с произведением композитора, с творчеством которого мы хорошо знакомы с младших классов. В этом произведении композитор использовал украинскую народную песню, тем самым дав ей вторую жизнь. Не случайно эпиграфом нашего урока будут слова П.И. Чайковского: «Музыку сочиняет народ, а мы композиторы только оранжируем её». А художественное название урока: «Живительный источник творчества».
II. Определение темы и цели урока.
Учитель: Давайте же вместе определим тему нашего урока, ведь композитор дал песне вторую жизнь. Она так и будет называться…
Ученики: «Вторая жизнь песни»
Учитель: Записываем число и тему урока в тетрадь.
(Цель урока также обсуждается и формируется в диалоге с учениками).
Учитель: Ребята, а вам интересно узнать, какой композитор, в каком произведении, какой песне дал вторую жизнь?
Ученики: Да
Учитель: И так, цель нашего урока: узнать какая это вторая жизнь песни, какой песни, кто дал ей вторую жизнь, в каком произведении? В ходе урока мы также должны познакомиться и разучить эту песню.
III. Актуализация опорных знаний.
Учитель: Но чтобы достичь цели нашего урока нам нужно будет преодолеть ряд препятствий, решить ряд заданий.
И первым нашим заданием будет вспомнить и закрепить то, что мы уже с вами должны знать. И сделаем мы это с помощью игр.
И так, 1-я игра: «Заверши предложение».
1.Литература – это искусство …(слова), с помощью которого писатели передают свои…(мысли и чувства).
2.К жанрам литературы относятся …(поэзия, повести, сказки, рассказы, былины).
3.Литература обогощает музыку интересными поэтическими сюжетами, без которых не появились бы такие жанры музыки как…(опера, балет, кантата, романс, песня).
4. Вид музыкального произведения, который исполняется голосом называется…(вокальный).
5. К вокальной музыке от простого жанра к сложному мы относим….(песню, романс, кантату, ораторию, оперу).
6. Вид музыкального произведения, который исполняется на инструментах называется…(инструментальный).
7.К инструментальной музыке от простого к сложному мы относим…(пьесу, песню без слов, вариации, сюиту, концерт, симфонию).
Следующая, 2-я игра: «Музыкальное лото». (во время игры фоном звучит музыка из «Детского альбома» П.И. Чайковского)
И так, внимание на доску. Ребята! Вот здесь за этими словами, ответами на данные определения, прячется композитор, с музыкой которого мы очень хорошо знакомы с младших классов. Сегодня мы будем знакомится ещё с одним из его произведений, которое непосредственно связано с темой нашего урока.
И так, внимание, я зачитываю определение, а вы называете правильный ответ. (Правильный ответ снимается с портрета и так пока не останется ни одного ответа).
1. Наиболее распространенный музыкальный жанр,в котором
соединяется искусство музики и поэтического слова.(Песня)
2.Организованный коллектив поющих, которые вместе исполняют вокальное произведение с инструментальным сопровождением или без него.(Хор)
3.Народное творчество(народне песни, танцы, инструментальные наигрыши. (Музыкальный фольклор)
4.Пение без инструментального сопровождения.(А капела)
5.Видоизменения музикального произведения путем
использования разнообразных способов музикальной выразительности. (Обработка)
6.Камерное(небольшое) вокальное произведение для голоса с иструментом.(Романс)
7.Большой колектив музыкантов, исполняющий произведения на разных музыкальных инструментах.(Оркестр)
8.Человек, который руководит коллективом исполнителей
(оркестром, хором)(Дирижер)
9.Жанр большого музыкального произведения, виртуозного
характера для солиста с оркестром, в основе которого
лежит контрастное противопоставление партии. Это музыкальное произведение для любого инструмента, который как бы соревнуется с оркестром.(Концерт)
10.Известный росийский композитор, автор 3 балетов, таких как «Лебединое озеро», Спящая красавица», «Щелкунчик», а также «Детского альбома», в который входили такие произведения, как:«Италийская полька», «Старовинная французская песня». (П.И.Чайковский)
IV. Новый материал.
Учитель: И так, ребята, вот мы преодолели ещё одно из препятствий и решили важное задание. Перед нами портрет великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. А кто помнит, что мы с вами слушали из произведений П.И.Чайковского в младших классах?
Ученики: («Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро», вальс из балета «Спящая красавица», «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик», «Марш деревянных солдатиков», «Баба-Яга», «Старинная французская песня», « Болезнь куклы», «Новая кукла» из «Детского альбома»).
Учитель: А сегодня ребята, мы будем знакомиться ещё с одним прекрасным произведением П.И. Чайковского, которое непосредственно связано с темой нашего урока – с 1-ым концертом для ф-но с оркестром. Как же это произведение связано с темой нашего урока?
Именно в финале этого произведения П.И, Чайковский дал «вторую жизнь песни». Но вот какой песни? Сейчас я вам эту песню исполню, а вы внимательно послушайте и скажете, слышали вы его ранее или нет.
(Исполнение песни учителем)
Ученики: (После прослушивания) Эта песня уже звучала сегодня на уроке,
когда мы входили в класс.
Учитель: Ребята, действительно эта песня звучала вначале урока. Это украинская народная песня «Вийди, вийди, Іванку». А сейчас я попрошу, чтобы вы проанализировали её за схемой, которая лежит перед вами, также можно пользоваться словарём эстетических эмоций, который есть у каждого на парте.).
Ученики: Ребята дают анализ прослушанной песни.
Учитель: Ребята! А к какому жанру народных песен мы отнесём эту песню?
Ученики: К веснянкам.
Учитель: Вам понравилась эта песня-веснянка?
Ученики: Понравилась.
Учитель: Вот также и П.И. Чайковский, находясь в Украине, с восторгом слушал эту веснянку в исполнении сельских девушек. Она очень понравилась ему и он включил её в финал своего I –го концерта для ф-но с оркестром, тем самым дав украинской народной песне вторую жизнь.
П.И.Чайковский очень часто бывал на Украине. На Сумщине, в
с. Низы даже есть музей усадьба великого композитора. Живописная Украина, волшебные народные напевы, приветливые люди вдохновляли композитора на творчество.
Ребята! А вы хотели бы разучить эту песню-веснянку?
Ученики: Да.
Учитель: Тогда давайте её сначала разучим, а потом прослушаем финал
I –го концерта для ф-но с оркестром и постараемся в нём узнать, услышать уже знакомую нам песню и сравнить изменилось ли что-то в её характере или нет?
V. Вокально-хоровая работа.
Учитель: И так, переходим к практической художественно-творческой деятельности, к вокально-хоровой работе.
И первое, что нам нужно сделать это приготовиться к пению.
Давайте вспомним попевку: «Звонко, весело поём», в которой говорится о том, как правильно нужно сидеть и стоять во время пения.
(Исполнение попевки учениками, во время пения встают).
Учитель: И так, мы вспомнили с вами, как необходимо сидеть и стоять во время пения. А сейчас нам нужно хорошо…(расспеться). Приступаем к расспевке.
Расспевка.
Упражнение1: поём на слоги «ми, мэ, ма, мо. му» на одной высоте по хроматической гамме. Помним, что нужно гласные протягивать, петь округленням звуком, ничего не зажимать. Это упражнение очень полезно для активизации работы артикуляционного апарата. Послушайте вначале в моём исполнении, как нужно петь это упражнение. (исполнение данной расспевки учителем)
А сейчас внимание, поём.(исполнение учениками).
Упражнение2: Поём по звукам трезвучия: ми-и я-а-ми. Выясняем, что на один слог припадает 2 звука. (исполнение данной расспевки сначала учителем, а потом учениками).
А сейчас давайте вспомним ладовые жесты.
Упражнение3: му,ве,на,му,ве,ры,му, ве,на,зе,лё.на,му,ры.ве,му.
Ученики: (Пение за учителем, который демонстрирует данное упражнение с помощью ладових жестов)
Учитель: Может есть желаюшие побывать в роли учителя музыки?
Ученики: Изъявившие желание ученики распевают класс с помощью ладовых жестов.
Учитель: Мы уже немного расспелись и можем приступить к разучиванию песни-веснянки «Вийди, вийди, Іванку». Разучивать будем по нотной записи.
На партах лежит нотная запись этой песни. Внимательно посмотрите в неё.
И первое, что нам нужно сделать, это дать анализ нотной записи песни.
В каком ладу написана песня? А может кто-то скажет в какой тональности?
По чём мы определяем?
Ученики: По знакам альтерации, которые стоят после ключа. Тональность ми минор, так как при ключе стоит Фа#, который действует на всё произведение, а ре # только на один такт.
Учитель: А что это за дуги у нас встречаются, как они называются и что означают?
Ученики: Это лига, она означает, что на один слог припадает две ноты.
Учитель: Какой размер песни? На что он указывает?
Ученики: Размер 3/2 означает. что на каждую долю, а у нас их 3, припадает половинная нота.
Учитель: Повторяется мелодия в песне или нет?
Ученики:1-ый и 2-ой такты такие же как 5-ый и 6-ой. 3-ий такт такой же как 7-ой.
Учитель: А сейчас мы простучим ритмический рисунок песни, одновременно проговаривая ноты, текст. Это называется сольмизация. Но чтобы было интересней, давайте поделимся на две команды. Посмотрим, какая команда в нас сегодня будет лучше работать?
Будем поочерёдно простукивать по 2 такта.
Ученики: Начинает 1-ая команда. подхватывает 2-ая.
Учитель: Следующим этапом нашей работы будет пение песни нотами с помощью руки. (При пении ребята показывают место ноты на воображаемом нотном стане.)
Ребята, внимательно посмотрите в нотную запись и скажите, песня записана для пения в унисон или двухголосно? Конечно, двухголосно, поэтому разучивать песню будем на два голоса. Первый голос будет петь 1-ая команда, второй голос - 2-ая команда. Сначала поёт первый голос, потом второй. Для начала мы поочередно просольфеджируем каждый свой голос с одновременным показом данных нот на воображаемом нотном стане, то есть на руке.
Ученики: По тоническому трезвучию ребята настраиваются на пение и сольфеджируют, каждая команда свой голос.
Учитель: Следующим этапом нашей работы будет подставление текста 1-го куплета с показом движения мелодии рукой. (поочередное пение каждого голоса). А сейчас внимательно попробуем двухголосно, а ккапельно спеть словами 1-ый куплет с показом движения мелодии рукой.
Ученики: Ребята двухголосно, а ккапельно исполняют 1-ый куплет.
(При работе над песней обращаю особое внимание на: чистоту интонации, точность исполнения ритма, правильность дыхания, хорошее звукообразование, ясную дикцию, фразировку).
Учитель: А сейчас ребята, попробуем подставить слова 2-ого куплета.
Ученики: Ребята двухголосно исполняют 2-ой куплет песни.
Учитель: Ну как запомнили слова 2-ух куплетов? А сейчас я приглашаю вас на сцену в большой хоровод, где мы вместе попробуем спеть пока два куплета веснянки. Девочек попрошу одеть на головы веночки.
Ученики: Ребята танцуя в хороводе а ккапельно поют 2-а куплета веснянки.
VI. Слушание музыки.
Учитель: А сейчас давайте внимательно прослушаем финал 1-го концерта для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского. Представте себе, что вы попали на чудесный концерт. Постарайтесь услышать интонации украинской народной песни - веснянки «Вийди, вийди, Іванку».
Проследите за характером песни, её развитием. Сравните её с той, что нам уже знакома. Что-то изменилось в ней или нет? А если изменилось, то благодаря чему? И так, внимательно слушаем.
Ссылка на видео https://www.youtube.com/watch?v=KXJZc552eEQ
Ученики: Ребята дают анализ произведению после прослушивания пользуясь схемой, которая лежит у них на партах, а также словарём. Учитель: Действительно, музыка стала более праздничной, стремительной, радостной. Какой же можно сделать вывод?
Ученики: Что в концерте П.Чайковского украинская народная песня-веснянка «Вийди, вийди, Іванку» превратилась в стремительную, танцевальную тему. Так она получила вторую жизнь и стала известной во всём мире.
Учитель: А благодаря чему она изменилась?
Ученики: Благодаря смене элементов музыкального языка, средствам музыкальной выразительности. Темп ускорился, динамика стала намного громче, чувствуется чёткость ритма, яркая оркестровка.
Учитель: А сейчас просмотрите видеоматериал об этом произведении.
(После просмотра)
Можно сделать вывод: что «Вторая жизнь песни» - это своеобразная интерпретация, заключающаяся в трактовке классического сочинения или в обработке какой-либо мелодии народной песни. Помните эпиграф нашего урока? Что сказал П.И. Чайковский?
Ученики: «Музыку сочиняет народ, а мы композиторы только оранжируем её».
Учитель: А какоке художественное название нашего урока?
Ученики: Художественное название урока: «Живительный источник творчества».
Учитель: К песне, как живительному роднику, источнику творчества, новых идей и вдохновения обращались композиторы разных поколений. Многие
композиторы, включая любимые народом напевы в свои крупные инструментальные сочинения давали им вторую жизнь, как сделал П.И. Чайковский, мастерски обработав мелодию украинской народной песни-веснянки «Вийди, вийди, Іванку» в финале 1 концерта для ф-но с оркестром.
VII. Ритмическая игра.
Учитель: Ребята, а сейчас у нас остается ещё немного времени и я хочу предложить вам поиграть в ритмическую игру, которая называется «Ритмическое эхо». За каждой партой у вас по три человека. Это и будет ваша команда.
Условия игры: Я простукиваю ритмический рисунок, а вы быстро со своей командой выкладываете прослушанный ритмический рисунок на парте с помощью нот разной длительности, который лежат у вас в конвертах.
Та команда, которая справится с заданием, подымает руку. Если задание сделано правильно, они являются победителями и все получают оценку «5»
и календарики.
VIII. Подведение итога урока.
Учитель: И так, ребята, наш урок подходит к концу. Поэтому нам нужно подвести итоги:
1.Какой была тема нашего урока?
2.О какой песни шла речь?
3. Какую песню мы разучили сегодня на уроке?
4.Кто дал этой песне вторую жизнь, в каком произведении?
Ребята, как вы считаете, мы достигли поставленной нами цели урока?
Ученики: Достигли.
Учитель: Всех, кто считает, что он был на уроке активен, хорошо работал, правильно отвечал прошу себя оценить и после урока подать дневники.Отличные оценки также получили победители игры «Ритмическое эхо».
Домашнее задание:
Учитель: Прошу к следующему уроку подумать и назвать ваши, ваших родителей, любимые народные песни, танцы. А также слушайте больше хорошей музыки. Я благодарю вас за работу на уроке. На этом наш урок закончен.
Учитель: До свидания! (Пение с помощью ладовых жестов от «му» к «лё»)
Ученики: До свидания! (Пение с помощью ладовых жестов от «лё» к «му»)
infourok.ru
Конспект урока в 5 классе по музыке
| Технологическая карта урока № | 8 |
| Учитель: | Туголукова Виктория Вячеславовна |
| Предмет: | Музыка |
| Класс: | 5 |
| УМК: | «Музыка. 5 класс»: по программе В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак: Науменко, Т.И., Музыка. 5 кл.: учеб.для общеобразоват. Учреждений /Т.И. Науменко, В.В. Алеев.- 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.- 191. Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Музыка. 5 кл. Фонохрестоматия. – М.: Дрофа, 2013, 1CD. |
| Тема урока: | Песня – верный спутник человека |
| Цель: | Формировать представление о песне как вершине музыки, показать взаимосвязь музыки и речи. Помочь детям определить важность песни, как явления, в жизни человека. |
| Задачи | |
| Образовательные: | формированию у учащихся представления о понятии «вокальная музыка и ее жанры», взаимосвязи музыки и речи. |
| Воспитательные: | воспитать творческую и познавательную активность, нравственно-эстетическое отношение к истории нашей Родине посредством музыки и литературы. |
| Развивающие: | развивать умение самостоятельного поиска и обработки информации; эмоциональное, образное и эстетическое восприятие; умение работать в коллективе; развивать мышление, воображение, внимание, певческие способности. |
| Планируемые результаты: | |
| Метапредметные: | |
| Регулятивные: | 1.Организовывать свою деятельность, принимать ее цели и задачи. 2. Выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике 2. Прогнозирование результата и усвоения уровня знаний. |
| Познавательные: | 1. Поиск, выделение и воспроизведение необходимой информации. 2. Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление причинно-следственных связей. |
| Коммуникативные: | 1. Осваивать диалоговую форму общения. 2. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способы взаимодействия. |
| Предметные: |
|
| Личностные: | 1. Эмоциональный комфорт, толерантность. 2. Продолжать воспитание интереса к жанру песня, как к истине и вершине музыки. 3. Чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее культуре, формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. 4. Оценивать результаты деятельности. |
| Форма урока | Комбинированный |
| Тип урока | Отработка умений и рефлексия |
| Оборудование | Ноутбук с проектором, мультимедийная презентация, учебник, аудио и видеозаписи. |
| Методы и приёмы: | Словесная группа методов (беседа), Наглядно-зрительная группа методов (видеозаписи, слайды презентации), Методы эмоционального воздействия (ситуации успеха), Метод обобщения, закрепления, Методы размышления о музыке, Проблемно-поисковые ситуации, методы поощрения, проверка знаний. |
| Формы организации работы | Фронтальная, индивидуальная, беседа, работа в малых группах, хоровое исполнение. |
| Музыкальный материал: | Русские народные песни (фрагменты): «Во поле берёза стояла», «Солдатушки, браво, ребятушки!», «Эй, ухнем», «Камаринская». «С чего начинается Родина?» М.Матусовский, В.Баснер; «Становлянское раздолье» Ю.Макаров, Л.Полякова |
Мотивация учебной деятельности учащихся.
(Слайд 3) Сейчас музыкальный начнётся урок,
Об этом сказал нам весёлый звонок.
Здравствуйте, ребята.
Всё ли у вас готово к уроку?
Тихо все за парты сели
На меня все посмотрели. (Слайд 4)
Внимательно слушают
Да.
1 мин
2.Актуализация знаний
Ребята, вспомните, как называется тема первого полугодия?
О каком союзе идет речь? (Слайд 5)
Древний союз
Музыка, литература, изобразительное искусство
1 мин
3. Формулирование темы урока. Постановка цели и задачи урока.
- Хочется начать урок строками поэтессы Евдокии Ростопчиной:
Какая власть сравнится с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки
Сближаемся… Блаженство, радость, муки,
Любовь, вражду – всё облекаем в них…
В словах и звуках вечный ключ сердец!
- О чем говорит нам поэтесса?
- В каком музыкальном жанре мы встречаем взаимосвязь поэзии и музыки? (Слайд 6)
- О чем можно спеть в песне?
- Какие песни вам пела мама, когда вы были совсем маленькие?
- А пели ли вы песни в детском саду? А в начальной школе?
А сейчас поёте?
- Можно песню назвать верным другом человека?
- Какой вывод можно сделать?
Вывод делают дети. Значит, песня сопровождает нас с самого рождения, песня с нами на протяжении всей нашей жизни. Она является нашим верным спутником.
Давайте теперь постараемся сформулировать тему нашего урока?
Посовещайтесь в парах и предложите свои варианты.
Назовите тему урока. «Песня – верный спутник человека»
Итак, записываем в тетрадь. (Слайд 7)
Тема: Песня - верный спутник человека.
Откройте учебник на с.53.
- Как называется раздел?
- Сегодня мы поговорим о самом распространенном вокальном жанре - Песня. (Слайд 8)
Какие задачи поставим перед собой на этом уроке?
Я с вами согласна, но я сегодня ставлю вот такие задачи:
Повторить, что мы знаем о песне.
Узнать больше об этом жанре, познакомиться с новыми песнями.
Убедиться еще раз, что песня – верный наш друг. (Слайд 9)
Связь слова и звука, поэзии и музыки
Песня
Песня рассказывает обо всём, о дружбе и любви, о труде и праздниках, сражениях и победах….
Колыбельные
Да
Да
Песня
4 мин
4. Повторение пройденного материала
Беседа с классом о песенном жанре.
- Что такое песня ? (высказывания учащихся)
Пе́сня — простая и самая распространенная форма вокальной музыки, соединяющая текст с мелодией.
Любое ли стихотворение может стать основой музыкального произведения?
Песни предназначены для определённого голоса.
Песня может исполняться как одним певцом, так и хором.
Какие по разновидностям бывают песни?
Скажите мне, ребята, какие песни появились самые первые.
Давайте вспомним жанры народных песен (Слайд 10)
1.Игра «Собери слоги – назови жанр»
е Ис ри то чес
дат ски Сол е
до Тру вы е
со вы Пля е
ри чес Ли ки е
е точ ны Шу
е деб Сва ны
туш Час ки
ро Хо ные вод
На парте у вас лежат карточки: сейчас вы будете выполнять задание в парах. (Слайд 11)
2.Слушая фрагменты песен, определите к какому жанру относится песня и вписать (заполните) в таблицу.
Жанр песниВо поле береза стояла
хороводная
Солдатушки, браво, ребятушки!
солдатская
Эй, ухнем
трудовая
Камаринская
плясовая
Взаимопроверка (Слайд 12)
Вывод: Таким образом, мы с вами вспомнили жанры народных песен.Эти песни сопровождали людей по жизни. Благодаря народному песенному творчеству появилась русская поэзия со своим характером, напевной интонацией, ритмикой, напоминающей народную песню.
Песня – это самый популярный вид музыки.
Песни бывают: народные и композиторские.
В композиторской песне мы можем назвать авторов поэтического и музыкального текстов.
У народной песни нет автора. Ее создателем является– народ. Люди сочиняли и пели песни, когда им было весело или грустно, когда они работали или отдыхали. Любой человек мог изменить слова или мелодию песни в зависимости от его желания. Народная песня передавалась из поколения в поколение, поэтому за несколько лет она могла изменяться несколько раз. Простые крестьяне не могли записать ни слов, ни музыки, поэтому песни запоминали наизусть. Поэтому народные песни отличаются простотой мелодии и текста.
Нет. Должно быть мелодичным и ритмичным, состоять из благозвучных слов, которые легко поются.
Народные и композиторские
Народные
5 мин
5.Физкультминутка
(Слайд 13)
2 мин
6.Открытие и усвоение новых знаний.
Народная песня играет большую роль в творчестве композиторов.
-Какая любимая тема всех композиторов?
- Какую песню предлагают нам сейчас послушать авторы учебника? (Слайд 14)
Музыку к этой песне написал Вениамин Баснер, слова Михаил Матусовский.
-Ребята, сейчас прозвучит песня, вы её внимательно послушайте и в таблице эмоциональных состояний подчеркните те прилагательные, которые характеризуют эту песню. (Слайд 15)
(Звучит песня « С чего начинается Родина?», демонстрируются слайды).
Анализ произведения: (Слайд 16)
-Песня народная или композиторская?
- Как звучала песня?
- О чем рассказывается в песне?
- Какие чувства вызвала у вас эта песня?
-А какие качества воспитывает в нас эта песня?
- Можно ли однозначно сказать, что важнее в этой песне – слова или мелодия? Почему?
(Слайд 17)
Слушая эту песню, мы понимаем, как много можно высказать в одном небольшом произведении.
Хорошая песня - целый мир: иногда она трогает душу сильнее, чем самое серьёзное и сложное сочинение. Песня поддерживает человека в его радостях и невзгодах, вдохновляет во всех начинаниях, утешает в трудную минуту. В песне можно так много сказать о жизни, о людях, о добрых чувствах.
(Слайд 18)
Ребята, а с чего у вас начинается Родина?
(Слайд 19)
Родина, Россия, русская природа
«С чего начинается Родина?»
Композиторская
Задумчиво, напевно, душевно, нежно.
С чего начинается Родина
Очень хорошая, добрая песня, вызывает чувство гордости, любви.
Патриотизм, любовь к Родине, веру в будущее своей Родины.
В этой песне главное и мелодия и слова, потому что они выражают любовь к родине и нежность.
С родителей, с дома, с родной природы, с хороших друзей и т. д.)
4 мин
7. Проверка домашнего задания.
- Что вы можете рассказать о своей малой родине? (…)
(Слайд 20)
- Какую песню мы начали разучивать на прошлом уроке ? (которая является гимном нашего района).
Слова Ю.Макарова, музыка Л.Поляковой.
- Что такое гимн? (Сообщение)
Но прежде, чем мы споём песню, надо что сделать?
(Давайте вспомним правила пения и распоёмся). Все встали. (Слайд 21)
Распевка.
- Теперь исполним песню.
1 куплет -1 ряд
2 куплет -2 ряд
3 куплет -3 ряд
Припев все вместе
(Слайд 22)
Песня «Становлянское раздолье».
Эта земля связана с именами
И. Бунина, М. Пришвина, М. Лермонтова, Н. Успенского, просветителей, подвижников культуры и государственных деятелей Стаховичей, здесь бывали Л. Толстой, И. Репин...
Становлянская земля - родина девяти Героев Советского Союза, 22 кавалеров ордена Ленина, 70 кавалеров ордена Трудового Красного Знамени. В числе знатных земляков становлянцев - полководцы, ученые, писатели, а также космонавт, Герой России Сергей Трещев.
«Становлянское раздолье»
Гимн — торжественная песня, славящая Родину, Отечество, Отчизну.
Когда звучит величественная музыка гимна, все встают, отдавая тем самым дань уважения Отечеству — земле наших отцов, дедов, прадедов.
Гимн исполняется в особо важных и памятных случаях.
Вспомнить правила пения и распеться.
8 мин
8.Обобщение и систематизация новых знаний.
О песне говорят, что она родилась вместе с человеком.(Слайд 23)
Почему же так велика роль песни в жизни человека?
Учитель. Откройте учебники на стр.53.
Найдите фразы, рассказывающие о роли песни в жизни человека.
Годы учёбы, труда, будни и праздники, сражения и победы – всё оставляет свои песни, если попытаться собрать воедино все когда-либо рождённые песни, получилась бы огромная летопись всей истории человечества….
Представляете, ребята, если собрать все песни, когда –нибудь, созданные человеком, то получится целая историческая летопись человечества.
- Песен написано огромное количество: и народных и композиторских, которые рассказывают нам обо всём, что окружало и окружает человека, а также о том, что происходило в жизни людей.
Ведь не зря поётся в известной песне Василия Ивановича Лебедева-Кумача:
Нам песня строить и жить помогает.Она, как друг и зовёт, и ведётИ тот, кто с песней пo жизни шагает,Тот никогда и нигде не пропадёт.
И мы можем сделать вывод, что песня – верный спутник человека.
(Слайд 24)
Ребята, но почему одни песни забываются сразу, а другие остаются в памяти на всю жизнь?
Прочитайте эпиграф к уроку на стр.53
Ты сделай так, чтобы в людях
Хранилась песня твоя.
(из стихотворения Мануэля Мачадо «Песни»)
Что нужно сделать, чтобы в людях хранилась песня твоя?
(Слайд 25)
- Ребята, всё всегда в наших руках, мы сами строим свою судьбу, жить мы должны достойно, беречь свою родину, своих близких.
Методика «Всё в моих руках»: обведите свою ладонь на листе бумаги, а внутри напишите свои размышления (отзывы) о сегодняшнем уроке.
5 мин
9. Рефлексия
Теперь пришло время подвести итог урока.
(Слайд 26)
Игра-тест «Верите ли вы, что…»
Я буду задавать вам вопросы, каждый из которых будет начинаться словами «Верите ли вы что…», а вы должны будете ответить: «Да» или «Нет».
-Верите ли вы, что песня- это вокальный жанр музыки?
- Верите ли вы, что есть много жанров народной песни?
- Верите ли вы, что в песне объединились несколько видов искусства?
(Да, поэзия и музыка)
- Верите ли вы, что песни бывают народные и композиторские?
- Верите ли вы, что песня –это спутник Земли?
- Верите ли вы, что песня является другом человека?
- Верите ли вы, что с помощью песни мы можем узнать о людях, о чувствах, о том, что происходило в жизни людей.
Молодцы! Ответили правильно (Слайд 27)
2 мин
10. Домашнее задание.
Задание для всех: прочитать П. 8.
Найти пословицы и поговорки о песне.
По желанию:
Творческое задание. Нарисуйте иллюстрацию к
прослушанной на уроке песне. (Слайд 28)
1 мин
11. Оценивание детей.
А теперь, с помощью цветных карточек оцените свою работу на уроке. (Розовая – я работал и пел отлично, зелёная – я пел хорошо и у меня были затруднения при ответе).
А теперь оцените, как работал весь класс?
Мне очень понравилось, как вы работали на уроке, я хочу всех поблагодарить и (отметить самых голосистых, самых сообразительных) за урок поставить всем «5». (Слайд 29)
1 мин
В заключение урока, хочется пожелать всем: слушайте музыку. Она напомнит о любви к людям и поддержит в горе, научит восхищаться красотой человеческой души и величием природы, принесет радость, здоровье и наслаждение.
Всем спасибо за урок!
До новых встреч с музыкой!
1 мин
infourok.ru
Конспект урока музыки в 5 классе "Вторая жизнь песни"
Конспект урока музыки в 5 классе
по теме: «Вторая жизнь песни»
Цель урока: углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной музыки.
Задачи: 1. Расширить знания учащихся об использовании народной музыки в творчестве композиторов.
2. Способствовать развитию активизации образного мышления.
3. Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа.
4. Развивать вокально-хоровые навыки учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: расширение и усвоение новых знаний.
Понятия: аранжировка, обработка, переложение.
Ход урока:
Приветствие учащихся.
-Здравствуйте ребята. Садитесь.
Проверка знаний пройденного материала
(викторина в программе Learning Apps)
- Давайте начнём наш урок с викторины, в ходе которой вспомним некоторые понятия, музыкальные термины вокальной музыки.
(проведение викторины)
Вступительная беседа (подведение к изучению нового материала)
- Наш сегодняшний урок тоже будет связан с вокальной музыкой и в частности с песнями. Песнями, авторами которых является русский народ.
- Вам уже известно, что народная музыка, как и народные сказки, былины, пословицы, долгое время передавались устно, «из уст в уста» и только в 18 веке впервые стали изучать и записывать народные песни, появились сборники народных песен. Широкое отражение народная песня нашла и в русской профессиональной музыке: опере, симфонии, концерте…
4. Формулирование темы урока.
- Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? (ответы детей)
- Молодцы. Тема нашего урока: « Вторая жизнь музыки». Откройте тетради и запишите в них дату и тему нашего урока.
(дети записывают тему в тетрадь)
- Определите цель урока (ответы детей)
- Углубить ваши знания о музыке, основанной на использовании народной музыки.
5. Актуализация знаний.
- Михаил Иванович Глинка говорил: «Создаёт музыку народ, а мы, художники, только её аранжируем».
- Как вы думаете, что подразумевал Глинка, говоря такие слова? (ответы детей)
- Да, Глинка считал, что главная композиторская роль принадлежит народу.
- Многие русские композиторы, такие как Чайковский, Римский-Корсаков, Лядов и другие обращались в своём творчестве к народным мотивам, героям, образам. И сегодня мы узнаем, каким же образом композиторы использовали русское народное музыкальное творчество в своих произведениях.
- Кто из вас подскажет мне, что такое «Камаринская»? (ответы детей)
- Пётр Ильич Чайковский сочинил свою «Камаринскую». Давайте её послушаем.
(Слушание П.И.Чайковский «Камаринская» в исполнении фортепиано)
- Ребята, скажите мне, в данном произведении слышен русский народный колорит? (ответы детей)
- А сейчас мы послушаем эту же «Камаринскую», но в ней кое-что изменилось. А что? Вы скажите сами.
(слушание П.И.Чайковский «Камаринская» в исполнении оркестра)
- Ребята, что изменилось в звучании произведения? (ответы детей)
- Правильно. Изменился исполнитель. Когда композитор сочиняет произведение для определённого исполнителя, а потом это же произведение хотят исполнить другие, тогда делается ПЕРЕЛОЖЕНИЕ произведения.
Переложение может делать как сам автор, так и другой композитор или исполнитель. Итак, давайте запишем в тетрадь, что такое переложение.
(запись в тетрадь – Переложение – обработка музыкального произведения для иного по сравнению с оригиналом состава исполнителей.)
- Сейчас мы послушаем фрагмент финала симфонии №4 П.И.Чайковского. В данной симфонии композитор использовал мотив русской народной песни, немного её изменив.
(Слушание – П.И.Чайковский Симфония №4 финал, фрагмент-6 минут)
- Мотив какой народной песни вы услышали? (ответы детей)
- Вот такой способ использования песни называется ОБРАБОТКА, т.е. композитор обрабатывает мелодию, изменяя её, но при этом она остаётся узнаваемой.
- Давайте запишем в тетрадь, что такое обработка.
(запись в тетрадь: обработка – изменение музыки с целью её усовершенствования )
- Ребята, переложение и обработка музыки, это способы её аранжировки. Давайте вспомним слова Михаила Ивановича Глинки: «Создаёт музыку народ, а мы, художники, только её аранжируем». И давайте ответим на вопрос – Для чего композиторы аранжируют музыку? (Ответы детей)
6. Вокальная работа.
- Итак, перейдём к вокальной работе. Сегодня мы с вами разучим песню композитора Темнова на слова Левицкого «Весёлая кадриль». Послушайте её
(исполнение песни «Весёлая кадриль» учителем)
- Какая эта песня по характеру? Какое настроение она вам подарила? (ответы детей)
- Кто из вас знает, что такое «кадриль»? (ответы детей)
- Этот вопрос останется вам на домашнее изучение. А сейчас разучим песню (Разучивание песни «Весёлая кадриль» с учащимися)
7. Рефлексия.
- Давайте подведём итог нашего урока. Какие новые слова вы сегодня узнали?
- Как вы считаете, нужно ли использовать народную музыку для появления новых музыкальных произведений?
- Что на уроке вам больше всего понравилось?
(ответы детей)
8. Выставление оценок.
- Оценки за активную работу на уроке получают….
9. Домашнее задание
-Запишите в дневник домашнее задание – узнать, что такое «кадриль» и записать в тетрадь.
- Спасибо за урок. Урок окончен. До свидания.
multiurok.ru
Конспект урока по музыке 5 класс музыка народная и композиторская
Урок в 5 классе 2 четверть. «Музыка народная и композиторская». Урок разработан по программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. В 2 сб. ./ Под ред. В.В. Воронковой. – М.:Гуманитар. Изд. Центр ВАЛДОС, 2010. – Сб. 1. – 224с.
-программа «Музыка и пение» автор: И. В. Евтушенко для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 , 5 – 9 классы. Москва «Просвещение» 2010 год.Учитель музыки Плаксина О.В.Цели урока: • Закрепить понятия: народная и композиторская музыка. • Продолжать развивать навыки музыкального восприятия и обогащать духовный мир детей
Задачи урока: 1. Обучающие: • Закрепить умение различать интонационные особенности русской народной музыки • Учить различать на слух музыку народную и композиторскую, звучание русских народных инструментов 2. Развивающие: • Развивать умение анализировать, сравнивать. • Развивать творческую инициативу детей. 3. Воспитательные: • Прививать любовь к Родине, к русской песне. • Обогащать духовный мир детей.
Оборудование: Компьютер, мультимедиа, экран - используется слайдовая презентация (приложение №1), магнитофон, портреты исполнителей русской песни и композиторов, самовар. на доске на магнитах прикреплены таблички с жанрами русских народных песен.
Ход урока У: (музыкальное приветствие): Здравствуйте, гостюшки дорогие; У: Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок? Д: Русским народным песням. (СЛАЙД) У: Правильно, а также о разных видах, жанрах русских народных песнях. Но урок окажется не совсем обычным, потому, что утром в школу пришло удивительное письмо, я его прочитаю, а вы послушайте: Учитель достаёт из красиво оформленного конверта «письмо и читает ребятам: «Здравствуйте, ребятишки! Озорники и шалунишки! Я – самовар Тимошка из деревни Гармошка. В гости вас к себе зову, сладким чаем угощу. Жду вас всех в своей избушке возле леса на опушке. Чтобы вы поторопились, чтоб в лесу не заблудились Посылаю слайды вам, ведь ваш учитель составил их САМ! У: Ну, что ж, отправляемся в гости к самовару? Д: Да! У: Но так как наш урок музыкальный, то и путешествие тоже будет музыкальным, поэтому назовем наш урок «Путешествие в деревню Гармошка» (СЛАЙД). Ребята, а ещё я сказала нашим гостям, которые присутствуют сегодня на уроке, что вы самый лучший, самый творческий класс, поэтому, я надеюсь, что все у нас получится! Ну что ж, отправляемся в путь, а поможет нам Тимошино письмо, что же ждет нас впереди: «Впереди нас ждет река, Широка и глубока. Вы по ней плывите, да не утоните» (СЛАЙД).
Учитель поёт фрагмент р.н.п. «Вниз по матушке по Волге» У: Скажите, ребята, эта песня народная или композиторская? Д: Народная У: А почему, почему мы сразу определяем, что это русская народная песня? Д: Ответы детей. У: Правильно, у русских песен есть отличительная черта - ее распевность, нежность, сердечная простота и задушевность. Перечислите, с какими жанрами народных песен вы уже знакомы? (показывает на доску). Д: Протяжные, плясовые, календарные, солдатские, частушки. У: Правильно (СЛАЙД), А к какому жанру относится эта песня? Пусть Вася подойдет к доске и снимет табличку с названием жанра песни.Д: К протяжному! У: Молодцы! Наше путешествие продолжается. Прочитаем в письме Тимоши, куда идти дальше: «Речку одолели - и вперед смелее, На пригорке – деревушка под названьем «Веселушка» Развеселый в ней народ, песни русские поет. И вы запевайте, в деревню ту шагайте, Чтобы легче вам шагалось в эту деревушку, Запевайте, дети, дружно песню «Солдатушки»! У: Но прежде чем исполнить эту песню, нужно снять с доски ту табличку с названием, к какому жанру относится эта р.н.п.? Д: к жанру солдатской народной песни. (СЛАЙД). У:Скажите, а с каким настроением вы должны исполнять эту песню? Д: Песня эта твердая, бодрая, звонкая, торжественная и поэтому мы должны спеть ее стоя, как на параде! У: Правильно, итак, слушаем музыкальное вступление, приготовились: «если хочешь стоя петь, головою не вертеть, встань красиво, подтянись и спокойно улыбнись!» Дети стоя исполняют солдатскую народную песню «Солдатушки, бравы ребятушки» У: Ребята! Обратите внимание на экран (СЛАЙД) – здесь даны варианты окончания последней фразы куплета, подумайте, правильны ли они? Дети могут называть разные варианты, но учитель вместе с ними ищет правильный вариант Д: правильный вариант окончания - №2 У: Молодцы, с трудным заданием справились! У: В каком ладу написана эта песня? Мажорная или минорная? Д: Песня мажорная. У: На мои вопросы отвечали правильно, а наше путешествие продолжается. Что же ждет нас впереди и куда сейчас идти? Об этом мы прочитаем в Тимошином письме: Слева, видите, гора, Вам идти как раз туда. Под этой горой живет волк злой Тише идите, Волка не будите (СЛАЙД) У: Ребята, а какую песню мы должны спеть Волку, чтобы он поскорее уснул, я имею в виду жанр песни? Д: колыбельную! У: А как вы будете петь свою колыбельную? Д: Нежно, ласково, мягко, с душой, и как пушинка…… У: Слова-то, какие хорошие, мамы поют на ночь, чтобы ребенок скорее уснул! Мы тоже свами споем колыбельную песню. Но это будет не народная, а композиторская песня, потому что её сочинил детский композитор Шаинский. Учитель вместе с деть исполняет «Колыбельная Медведицы». У: Ну что ж, Волк остался спать, благодаря нашим колыбельным! Ну что ж, полдороги, полпути быстро мы смогли пройти, а сейчас мы отдохнем и опять вперед пойдем! Но вначале, внимание на экран (слайд): узнайте жанр народной песни, звучавший во время посева и сбора урожая? Дети называют правильно – «трудовая» (СЛАЙД) У: А песня «А мы просо сеяли» относится к трудовой? Д: Конечно! У: Попробуем разыграть эту песню, как было в старину, то есть СТЕНКА –НА-СТЕНКУ!! Песня «А мы просо сеяли», исполняем по ролям, с выходом У: Путешествие к Самовару продолжается: Справа медведь, Он любит петь, Громко поет, Пройти не дает, По секрету вам скажу: с этим Мишкой я дружу, Вы ему – частушек много, он уступит вам дорогу! (СЛАЙД) У: Очень любит Мишка частушку, и народ тоже любит петь их и слушать. А что такое частушка, ответит нам ….. Ваня: частушка – это короткая песня с юмором! : Вот, молодец, Иван, а сам ты знаешь хотя бы одну частушку? Ответ и исполнение учащегося и детей У: А Я тоже знаю! (учитель поёт озорную частушку) (СЛАЙД) У: Вообще-то частушки бойкие и веселые, но есть медленные частушки, их называют «страдания», в старину называли частушки вот так: пригудки, говорушки, посиделочные,ихахошки,припевки,страдания,скоморошьи,вертушки,бакулки,скакухи,сби-рушки,матани,сударушки,прибаски, завлекаши, нескладехи, перепевки и т.д. А есть еще частушки под язык – это когда один поет, а все остальные подражают голосом. Давайте попробуем и мы: Учитель начинает: «Не играй, гармонь, довольно, от «страданья» сердцу больно». Дети также подхватывают «страдальчески»: «Ай-ай-ай!» Учитель продолжает: «От страданья, от лихого нет лекарства никакого». Дети также: «Ай-ай-ай!» У: А с какими инструментами можно исполнять частушки? Дети: Частушки можно исполнять и с гармошкой, и с баяном, и с балалайкой. У: Вижу все вы музыканты, уникальные таланты - вот для вас детвора музыкальная игра. С детьми проводится музыкальная викторина Загадки о музыкальных инструментах 1.У неё есть три струны; их рукой щипать должны. Можно под неё плясать и по-русски приседать! (СЛАЙД) 2. Мы собрали хоровод, пригласили весь народ. А в кругу наш пастушок дует весело в … (СЛАЙД) 3. А Садко на них играл и душевно напевал. Перебрал он много струн – вышел из моря Нептун. (СЛАЙД) 4. Я весь круглый. Меня ударишь – я бубенцами зазвучу. Меня положишь – я молчу. (СЛАЙД) 5. И щи хлебают, и «барыню» играют. (СЛАЙД) 6. С сороками имеет связь его название. Владеть им может человек, имеющий хоть малое призвание! (СЛАЙД) У: Ну что ж, наше путешествие подходит к концу, но прежде подведем итог: Зачем мы учим р.н.п.? Для чего все это? О чем может рассказать р.н.п.? Д: Русские народные песни о многом рассказывают: как жили наши предки, рассказывают о прошлом, к тому же русская народная песня может быть и поучительной. У: Совершенно правильно, народная песня – зеркало жизни народа, с ее горестями и радостями. Но надо помнить, что у каждого народа сущ., как народная, так и композиторская музыка, но это уже совсем другая история, совсем другой урок! А домашнее задание – разгадать кроссворд. (Учитель раздаёт д/з - приложение) Всем спасибо за работу, все старались, все просто молодцы! (СЛАЙД) Сюрпризный момент Звучит плясовая мелодия, учитель указывает на самовар. «Самовар вас угощает крепким и душистым чаем. Чай – с вареньем и лимоном С кренделями и поклоном. Он – бальзам от всех болезней И напитка нет полезней. Рады всех вас пригласить Вволю чаем напоить». Гости и ребята садятся пить чай с пирогами
infourok.ru
Технологическая карта урока музыки по теме "Вторая жизнь песни" 5 класс
Конкурс методических разработок уроков для 5-6 классов
«Работаем по Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 31»
Номинация
Урок музыки
Тема урока
«Вторая жизнь песни»
Класс
5
Автор методической разработки
Антропова Алла Леонидовна, учитель музыки
Технологическая карта урока
Рабочая программа «Музыка 5-7 класс» автор Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2014г.
Уроки музыки. Поурочные разработки 5-6 классы, 2 издание, Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, М.: Просвещение, 2014г.
Музыка. Планируемые результаты. Система заданий 5-7 классы, Л.Л. Алексеева, Е.Д. Критская — М.: Просвещение, 2013г.
Учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2015г.
CD, Комплекс уроков по музыке 5 класс, 2012г.
Предмет
Музыка
Тема
«Вторая жизнь песни»
Тип урока
Урок освоения нового знания.
Место и роль урока в изучаемой теме
I полугодие, раздел «Музыка и литература», урок 8
Цель
Познакомить учащихся с профессиональной музыкой, основанной на использовании народной песни.
Тренировать умение использовать полученные знания при прослушивании музыкальных произведений
Развивать познавательные процессы и коммуникативные умения, воспитывать музыкальную культуру.
Планируемые результаты
Обобщение, классификация информации, использование знаково-символических действий, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера, мотивационная направленность на продуктивную музыкально-творческую деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение слушать, анализировать, сравнивать, эмоционально воспринимать музыку, понимать, извлекать информацию из текста, действовать по алгоритму, пользоваться терминами словаря эмоционального состояния, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, формулировать проблему, проводить рефлексию способов и условий действия, определять основную информацию, анализировать выполненную работу, давать оценку результата деятельности.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, умение слушать, вступать в диалог, согласование общего решения.
Самоопределение, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, включение в учебный процесс, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России, потребность в творческой деятельности музыкально-эстетического характера, потребность в самовыражении, готовность вести диалог, смыслообразование, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками, осознание ответственности за общее дело.
Ход урока
Ребята, чтобы определить о чём пойдёт речь на уроке, предлагаю вам разгадать ребус.К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Л: самоопределение; развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости,
включение в учебный процесс.
Ответ на приветствие учителя:
- И мы рады, очень рады! Здравствуйте, учитель наш!
Разгадали ребус: «песня».
Эмоциональная самооценка
Приём «Копилка хороших ответов»
2
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
Обобщить знания о понятии «песня», формировать умение преобразовывать информацию, использовать знаково-символические средства, классифицировать.
Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Формировать умение активно включаться в продуктивную творческую деятельность.
Мотивировать к предстоящей самостоятельной познавательной деятельности.
Формировать умение воспринимать, воспроизводить, преобразовывать информацию, формулировать цель, задачи, оценивать свои действия.
Петь в унисон, слушая друг друга, инсценировать песню.
Слушать, анализировать, сравнивать, эмоционально воспринимать музыку.
Фронтальная
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Слайд 2
Ватман, маркер
Слайд 3
Слайд 4
Бланки с названиями песен.
Бланки с порядковым номером.
Фортепиано
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Звуковой файл (П.И.Чайковский, симфония №4)
Маршрутный лист
Карточки зелёного, жёлтого, красного цвета.
Предлагаю обобщить ваши знания о жанре песня при помощи кластера. (Если дети затрудняются, учитель задаёт наводящие вопросы.
Как вы думаете, всё ли вы знаете о жанре песня?
Что бы вам хотелось узнать о песне?
Сейчас вы исполните русские народные песни, которые повторяли дома. Назовите названия песен.
Работать будете в гуппах. Вспомните правила групповой работы.
Как вы думаете, для чего сегодня нам понадобятся песни, заданные для повторения?
Для того, чтобы разделиться на группы, предлагаю назвать четыре жанра р.н.песен.
Попрошу рассчитаться, называя по порядку выбранные вами жанры.
А теперь, распеделитесь на группы. Кто назвал жанр «частушка», соединитесь в одну группу, «колыбельная» - в другую, «лирическая» - в третью. «солдатская» - в четвёртую.
Выберите командира группы.
Командиры, подойдите на жеребъёвку, выберите песню для исполнения вашей группой.
Пойте выразительно, эмоционально, распределите роли, инсценируйте. Время для подготовки — 3 минуты.
Время вышло. Предлагаю командирам подойти ко мне и при помощи жеребъёвки выбрать порядковый номер для исполнения песни вашей группой.
Молодцы, ребята! Оцените выступление своих товарищей, следуя
критериям: эмоциональное, выразительное исполнение, инсценирование.
Недавно читая книгу, прочла выражение «Вторая жизнь песни».
Обьясните смысл.
Кто затрудняется ответить
Что вы пока не можете сделать?
У кого есть ответ, вы можете его обосновать?
Почему возникло затруднение
Вы высказали затруднение, которое у вас возникло. Чтобы ликвидировать затруднение, необходимо поставить перед собой цель. Предлагаю воспользоваться таблицей с опорными глаголами. Далее, определить шаги, которые приведут вас к цели.
Как сформулировать тему урока, чтобы зафиксировать эту цель?
Чтобы достичь цели, предлагаю принять участие в эксперименте.
Как вы будете открывать новые знания?
Эксперимент заключается в слушательском исследовании. Вы прослушаете фрагмент музыкального произведения. Ваша задача, вписать в маршрутный лист название услышанной мелодии знакомой песни и определить характер её звучания.
Первое произведение — фрагмент симфонии №4 П.И. Чайковского.
Если в звучании симфонии вы услышите мелодию знакомой песни, впишите её название. В разделе «Характер звучания» дан ряд прилагательных, описывающих характер музыки. Оставьте прилагательные, которые более точно характеризуют звучание, остальные — вычеркните.
Кто услышал в симфонии мелодию знакомой русской народной песни. Какую песню вы услышали
Отличается ли характер мелодии песни в симфонии? Какие характеристики вы оставили в таблице.
Какой вывод можно сделать из проведённого эксперимента?
Оцените свою работу. Кто выполнил работу правильно поднимите зелёную карточку, если были затруднения — жёлтую, если не смогли выполнить задание — красную.
П.: обобщение, классификация информации, использование знаково-символических действий, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера, мотивационная направленность на продуктивную музыкально-творческую деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение слушать, анализировать, сравнивать, эмоционально воспринимать музыку, пользоваться терминами словаря эмоционального состояния, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, формулировать проблему, проводить рефлексию способов и условий действия;
Р.: самооценка, саморегуляция,целеполагание, планирование, выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, умение слушать, вступать в диалог, согласование общего решения;
Л.: эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России, потребность в творческой деятельности музыкально-эстетического характера, потребность в самовыражении, готовность вести диалог, чувства доброжелательности, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками, осознание ответственности за общее дело.
Составляют кластер: ключевое слово «песня». Дописывают слова: вокал, музыка, литература, композиторская, народная, со словами, без слов — вокализ, ария, частушка, колыбельная, лирическая, куплет, припев, тема, дружба, родина, школа и т.д.
Поднимают руку.
Руские народные песни: «Во поле берёза стояла», «Как у наших у ворот», «Камаринская», «Во саду ли, в огороде».
- Работают все.
Один говорит, остальные слушают.
Своё несогласие выражай вежливо.
Выполняй работу добросовестно, дружно.
Поём в унисон.
Не перекрикиваем, слушаем друг друга.
Частушка
Колыбельная
Лирическая
Солдатская
Рассчитываются.
Распределяются в группы.
Выбирают командира группы.
Командиры подходят на жеребъёвку, выбирают песню.
Группы готовят номер.
Командиры выбирают порядковый номер.
Группы инсценируют песни.
Оценивают, следуя критериям.
Песню могут забыть, а потом вспомнить.
Песню изменяют.
Поднимают руку.
Не могу объяснить что такое вторая жизнь песни.
Нет, только предположить.
Не владею точной информацией.
Не могу привести примеры.
Цель урока: расширить знания о жанре песня.
Понять смысл выражения «Вторая жизнь песни».
«Вторая жизнь песни».
«Вторая жизнь песни - что это?»
Записывают тему урока в тетрадь.
Прослушать новое музыкальное произведение.
Прочитать информацию в учебнике, энциклопедии.
Познакомиться с новыми понятими.
Мы примем участие в эксперименте, сделаем вывод, ответим на поставленный вопрос.
Слушают, заполняют маршрутный лист.
«Во поле берёза стояла».
Отличается. В симфонии мелодия песни звучит решительно, призывно, стремительно. Р..н.песня спокойная, плавная, напевная.
Песня может получить вторую жизнь.
Вторая жизнь песни - это когда композитор использует её в своём музыкальном произведении.
Приём «Копилка хороших ответов»
Взаимооценка по критериям
Приём «Копилка хороших ответов»
Самооценка.
Приём»Светофор»
3
Выявление места и причины затруднения
Формировать умение определять, анализировать основную информацию, формулировать цель, фоспринимать эталон в качестве ориентира.
Фронтальная
Слайд 8
Сверьте вашу запись с эталоном.
Для чего вы сегодня повторяли русские народные песни?
Сформулируйте цель своей деятельности.
Те, кто не справился с заданием, внимательно прослушайте фрагмент симфонии и исправьте ошибку в маршрутном листе.
П.: определение основной информации, анализ, самостоятельное формулирование цели деятельности, постановка и формулирование проблемы, осознание и построение произвольного речевого высказывания;
Р.: волевая саморегуляция в ситуации затруднения, контроль в форме сличения способа действия и результата с эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
К.: выражение своих мыслей с полнотой и точностью.
Чтобы сделать открытие.
Услышать в произведении композитора мелодию знакомой песни.
Слушали невнимательно, забыли о песнях-эталонах
Слушают, заполняют маршрутный лист.
Приём «Копилка хороших ответов»
4
Построение проекта выхода из затруднения
Формировать умение сличать способ действия с эталоном.
Фронтальная
Слайд 8
- Чем надо воспользоваться для достижения цели?
П.: осознание и построение произвольного речевого высказывания, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели ;
Р.: коррекция в форме сличения способа действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона.
«Во поле берёза стояла», «Как у наших у ворот», «Камаринская», «Во саду ли, в огороде».
Внимательно слушать.
Вспомнить мелодии песен, которые повторяли на уроке.
Приём «Копилка хороших ответов»
5
Реализация построенного проекта
Формировать умение слушать, анализировать, сравнивать, делать вывод, извлекать информацию из текста, эмоционально воспринимать музыку, работать по алгоритму, строить речевое высказывание.
Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Парная
Слайд 9
Термины из словаря эмоционального состояния
Слайд 10
Звуковой файл (Н.А.Римский-Корсаков, фрагмент «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»)
Слайд 11
Карточки зелёного, жёлтого, красного цвета.
- На следующем этапе работать будем в парах. Сидящие рядом, образуйте пару. Вспомните правила работы в парах.
Распределите роли: писаря-исполнителя, который будет принимаеть решения и записывать, и организатра-спикера. В его обязанность входит следить за временем, давать ответ.
Какие песни сегодня ещё могут служить эталоном?
Следующее музыкальное произведение — фрагмент «Три чуда» из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Работайте по примеру предыдущего этапа урока. Самостоятельно определите характер звучания.
Какой песне дал вторую жизнь композитор?
Изменился ли характер звучания песни? Дайте характеристику.
Сверьте с эталоном.
П.: умение слушать, анализировать, сравнивать, выдвигать гипотезу, извлекать информацию из текста, эмоционально воспринимать музыку, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, формулировать проблему, проводить рефлексию способов и условий действия;
Р.: познавательная инициатива, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, контроль в форме сличения способа действия и результата с эталоном с целью обнаружения отличий от эталона;
Л.: смыслообразование, готовность вести диалог, доброжелательность в общении, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками, осознание ответственности за общее дело;
К.: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, адекватная аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, умение слушать, вступать в диалог, согласование общего решения.
Делятся на пары.
Работают оба.
Один говорит, другой слушает.
Если не понял, переспроси.
Своё несогласие высказывай вежливо.
«Камаринская», «Во саду ли, в огороде», «Как унаших у ворот».
Русской народной песне «Во саду ли, в огороде».
Изменился. Музыка звучала более подвижно, в танцевальном, игривом характере.
Сверяют с эталоном.
Оценивают, поднимая карточки.
Приём «Копилка хороших ответов»
Самооценка.
Приём»Светофор»
6
Первичное закрепление во внешней речи
Формировать умение строить речевое высказывание., оценивать действие.
Фронтальная
П.: анализ выполненной работы, оценка результата деятельности;
Л.: формирование самооценки, уверенность в своих силах, положительные отношения к себе.
Да.
Вспомнили эталон, внимательно слушали музыку, прислушивалиськ мнению товарища, дружно работали.
7
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Формировать умение самостоятельно действовать по алгоритму, слушать, анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание., оценивать действие, извлекать информацию из текста.
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Слайд 12
Звуковой файл (П.И. Чайковский, пьеса «Камаринская»),
термины из словаря эмоционального состояния
На следующем этапе предлагаю выполнить работу самостоятельно. Прослушаете пьесу П.И.Чайковского. Название пьесы определите по звучанию мелодии народной песни. Выполните работу, по алгоритму.
Какой песне дал вторую жизнь П.И.Чайковский?
Пьеса композитора называется так же, как и народная песня — «Камаринская», как вы думаете, почему
П.: выполнять действия по алгоритму, умение слушать, анализировать, сравнивать, эмоционально воспринимать музыку, извлекать информацию из текста, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, проводить рефлексию способов и условий действия;
Р.: контроль, коррекция, оценка
Слушают, заполняют маршрутный лист.
На протяжении всей пьесы звучит мелодия песни«Камаринская».
Характер музыки не изменился, пьеса, как и песня носит плясовой характер.
Да
Поднимают карточки.
Самооценка
Приём «Светофор»
8
Включение в систему знаний и повторение
Делать вывод, извлекать необходимую информацию из текста, познакомиться с новым понятием.
Фронтальная
Индивидуальная
Слайд 13
Слайд 14
Учебник Музыка 5 класс, стр. 28-29
У великого русского композитора М.И. Глинки есть высказывание «Народ создаёт музыку, а мы, композиторы, только аранжируем её». Как вы понимаете его?
Обратимся к музыкальному энциклопедическому словарю и узнаем значение слова «аранжировка».
Близкое значение понятию аранжировка является понятие интерпретация. - художественное истолкование музыкального произведения. Как понимаете?
Запишите в тетрадь новые понятия.
Сегодня на уроке вы услышали музыкальные произведения русских композиторов. Как вы думаете, обращались ли в своём творчестве к аранжировке народной музыки зарубежные композиторы?
В учебнике на страницах 28-29 найдите фамилии зарубежных композиторов, которые аранжировывали народную музыку.
«Вторая жизнь песни».
Композиторы в своём творчестве обращаются к народным песням, включают их в свои произведения.
Композиторы изучают народную музыку, берут с неё пример.
Композиторы считают народную музыку главной. Из народной музыки рождается классическая.
Записывают
Находят в тексте фамилии зарубежных композиторов. Называют.
Приём «Копилка хороших ответов»
9
Рефлексия учебной деятельности
Формировать умение формулировать цель, обобщать полученную информацию,
анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать свою работу.
Фронтальная
Индивидуальная
Слайд 15
Слайд 16
− Какую цель на уроке вы ставили перед собой?
− Удалось ли достичь цели?
- Обратимся к нашей таблице ЗХУ, что вы узнали на уроке?
− Кто из вас смог сам открыть новое знание? Докажите.
− Кто встретил трудности? В чем? Почему
- Зафиксируйте свои продвижения в учёбе и отношения с окружающими в воображаемый «рюкзак», продолжив фразу поочерёдно. Если нужно собратьс
- Оцените свою работу на уроке: если вы поняли тему урока, поднимите зеленую карточку, у кого остались вопросы – желтую, кто ничего не понял — красную.
Кто в ходе работы на уроке за ответы получил пять жетонов и более, получает оценку 5, три, четыре жетона — оценка 4. У кого менее трёх жетонов, предлагаю повысить свой результат на следующем уроке.
- Домашнее задание:
Выучить значение слова «аранжировка»;
прочитать параграф на стр.28-29, выписать фамилии зарубежных композиторов, использовавших в своём творчестве народную музыку;
повторить понравившуюся р.н.песню.
П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и условий действия, умение обобщать;
Л.: формирование собственных представлений о предмете изучения,самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении этическим требованиям;
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,
использование критериев для обоснования своего суждения.
ширить знания о жанре песня, объяснить значение выражения «Вторая жизнь песни».
Цель достигли.
Русские и зарубежные композиторы аранжировывали народную музыку.
Переложение музыкального произведения для другого инструмента называется аранжировка.
Песня может иметь вторую жизнь. Это происходит, когда композитор её аранжирует.
Отвечают.
По очереди фиксируют ответ, продолжая фразы:
На уроке мне больше всего удалось …
От урока я получил ...
Для меня было открытием …
Я могу себя похвалить за …
Я могу похвалить одноклассников за …
Я хочу сказать учителю спасибо за …
Записывают домашнее задание
Приём «Копилка хоро
Приём «Продолжи фразу»
Приём «Светофор»
infourok.ru
Технологическая карта урока музыки по теме "Вторая жизнь песни" 5 класс
Конкурс методических разработок уроков для 5-6 классов
«Работаем по Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 31»
Номинация
Урок музыки
Тема урока
«Вторая жизнь песни»
Класс
5
Автор методической разработки
Антропова Алла Леонидовна, учитель музыки
Технологическая карта урока
Рабочая программа «Музыка 5-7 класс» автор Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2014г.
Уроки музыки. Поурочные разработки 5-6 классы, 2 издание, Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, М.: Просвещение, 2014г.
Музыка. Планируемые результаты. Система заданий 5-7 классы, Л.Л. Алексеева, Е.Д. Критская — М.: Просвещение, 2013г.
Учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2015г.
CD, Комплекс уроков по музыке 5 класс, 2012г.
Предмет
Музыка
Тема
«Вторая жизнь песни»
Тип урока
Урок освоения нового знания.
Место и роль урока в изучаемой теме
I полугодие, раздел «Музыка и литература», урок 8
Цель
Познакомить учащихся с профессиональной музыкой, основанной на использовании народной песни.
Тренировать умение использовать полученные знания при прослушивании музыкальных произведений
Развивать познавательные процессы и коммуникативные умения, воспитывать музыкальную культуру.
Планируемые результаты
Обобщение, классификация информации, использование знаково-символических действий, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера, мотивационная направленность на продуктивную музыкально-творческую деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение слушать, анализировать, сравнивать, эмоционально воспринимать музыку, понимать, извлекать информацию из текста, действовать по алгоритму, пользоваться терминами словаря эмоционального состояния, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, формулировать проблему, проводить рефлексию способов и условий действия, определять основную информацию, анализировать выполненную работу, давать оценку результата деятельности.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, умение слушать, вступать в диалог, согласование общего решения.
Самоопределение, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, включение в учебный процесс, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России, потребность в творческой деятельности музыкально-эстетического характера, потребность в самовыражении, готовность вести диалог, смыслообразование, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками, осознание ответственности за общее дело.
Ход урока
Ребята, чтобы определить о чём пойдёт речь на уроке, предлагаю вам разгадать ребус.К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Л: самоопределение; развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости,
включение в учебный процесс.
Ответ на приветствие учителя:
- И мы рады, очень рады! Здравствуйте, учитель наш!
Разгадали ребус: «песня».
Эмоциональная самооценка
Приём «Копилка хороших ответов»
2
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
Обобщить знания о понятии «песня», формировать умение преобразовывать информацию, использовать знаково-символические средства, классифицировать.
Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Формировать умение активно включаться в продуктивную творческую деятельность.
Мотивировать к предстоящей самостоятельной познавательной деятельности.
Формировать умение воспринимать, воспроизводить, преобразовывать информацию, формулировать цель, задачи, оценивать свои действия.
Петь в унисон, слушая друг друга, инсценировать песню.
Слушать, анализировать, сравнивать, эмоционально воспринимать музыку.
Фронтальная
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Слайд 2
Ватман, маркер
Слайд 3
Слайд 4
Бланки с названиями песен.
Бланки с порядковым номером.
Фортепиано
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Звуковой файл (П.И.Чайковский, симфония №4)
Маршрутный лист
Карточки зелёного, жёлтого, красного цвета.
Предлагаю обобщить ваши знания о жанре песня при помощи кластера. (Если дети затрудняются, учитель задаёт наводящие вопросы.
Как вы думаете, всё ли вы знаете о жанре песня?
Что бы вам хотелось узнать о песне?
Сейчас вы исполните русские народные песни, которые повторяли дома. Назовите названия песен.
Работать будете в гуппах. Вспомните правила групповой работы.
Как вы думаете, для чего сегодня нам понадобятся песни, заданные для повторения?
Для того, чтобы разделиться на группы, предлагаю назвать четыре жанра р.н.песен.
Попрошу рассчитаться, называя по порядку выбранные вами жанры.
А теперь, распеделитесь на группы. Кто назвал жанр «частушка», соединитесь в одну группу, «колыбельная» - в другую, «лирическая» - в третью. «солдатская» - в четвёртую.
Выберите командира группы.
Командиры, подойдите на жеребъёвку, выберите песню для исполнения вашей группой.
Пойте выразительно, эмоционально, распределите роли, инсценируйте. Время для подготовки — 3 минуты.
Время вышло. Предлагаю командирам подойти ко мне и при помощи жеребъёвки выбрать порядковый номер для исполнения песни вашей группой.
Молодцы, ребята! Оцените выступление своих товарищей, следуя
критериям: эмоциональное, выразительное исполнение, инсценирование.
Недавно читая книгу, прочла выражение «Вторая жизнь песни».
Обьясните смысл.
Кто затрудняется ответить
Что вы пока не можете сделать?
У кого есть ответ, вы можете его обосновать?
Почему возникло затруднение
Вы высказали затруднение, которое у вас возникло. Чтобы ликвидировать затруднение, необходимо поставить перед собой цель. Предлагаю воспользоваться таблицей с опорными глаголами. Далее, определить шаги, которые приведут вас к цели.
Как сформулировать тему урока, чтобы зафиксировать эту цель?
Чтобы достичь цели, предлагаю принять участие в эксперименте.
Как вы будете открывать новые знания?
Эксперимент заключается в слушательском исследовании. Вы прослушаете фрагмент музыкального произведения. Ваша задача, вписать в маршрутный лист название услышанной мелодии знакомой песни и определить характер её звучания.
Первое произведение — фрагмент симфонии №4 П.И. Чайковского.
Если в звучании симфонии вы услышите мелодию знакомой песни, впишите её название. В разделе «Характер звучания» дан ряд прилагательных, описывающих характер музыки. Оставьте прилагательные, которые более точно характеризуют звучание, остальные — вычеркните.
Кто услышал в симфонии мелодию знакомой русской народной песни. Какую песню вы услышали
Отличается ли характер мелодии песни в симфонии? Какие характеристики вы оставили в таблице.
Какой вывод можно сделать из проведённого эксперимента?
Оцените свою работу. Кто выполнил работу правильно поднимите зелёную карточку, если были затруднения — жёлтую, если не смогли выполнить задание — красную.
П.: обобщение, классификация информации, использование знаково-символических действий, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера, мотивационная направленность на продуктивную музыкально-творческую деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение слушать, анализировать, сравнивать, эмоционально воспринимать музыку, пользоваться терминами словаря эмоционального состояния, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, формулировать проблему, проводить рефлексию способов и условий действия;
Р.: самооценка, саморегуляция,целеполагание, планирование, выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, умение слушать, вступать в диалог, согласование общего решения;
Л.: эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России, потребность в творческой деятельности музыкально-эстетического характера, потребность в самовыражении, готовность вести диалог, чувства доброжелательности, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками, осознание ответственности за общее дело.
Составляют кластер: ключевое слово «песня». Дописывают слова: вокал, музыка, литература, композиторская, народная, со словами, без слов — вокализ, ария, частушка, колыбельная, лирическая, куплет, припев, тема, дружба, родина, школа и т.д.
Поднимают руку.
Руские народные песни: «Во поле берёза стояла», «Как у наших у ворот», «Камаринская», «Во саду ли, в огороде».
- Работают все.
Один говорит, остальные слушают.
Своё несогласие выражай вежливо.
Выполняй работу добросовестно, дружно.
Поём в унисон.
Не перекрикиваем, слушаем друг друга.
Частушка
Колыбельная
Лирическая
Солдатская
Рассчитываются.
Распределяются в группы.
Выбирают командира группы.
Командиры подходят на жеребъёвку, выбирают песню.
Группы готовят номер.
Командиры выбирают порядковый номер.
Группы инсценируют песни.
Оценивают, следуя критериям.
Песню могут забыть, а потом вспомнить.
Песню изменяют.
Поднимают руку.
Не могу объяснить что такое вторая жизнь песни.
Нет, только предположить.
Не владею точной информацией.
Не могу привести примеры.
Цель урока: расширить знания о жанре песня.
Понять смысл выражения «Вторая жизнь песни».
«Вторая жизнь песни».
«Вторая жизнь песни - что это?»
Записывают тему урока в тетрадь.
Прослушать новое музыкальное произведение.
Прочитать информацию в учебнике, энциклопедии.
Познакомиться с новыми понятими.
Мы примем участие в эксперименте, сделаем вывод, ответим на поставленный вопрос.
Слушают, заполняют маршрутный лист.
«Во поле берёза стояла».
Отличается. В симфонии мелодия песни звучит решительно, призывно, стремительно. Р..н.песня спокойная, плавная, напевная.
Песня может получить вторую жизнь.
Вторая жизнь песни - это когда композитор использует её в своём музыкальном произведении.
Приём «Копилка хороших ответов»
Взаимооценка по критериям
Приём «Копилка хороших ответов»
Самооценка.
Приём»Светофор»
3
Выявление места и причины затруднения
Формировать умение определять, анализировать основную информацию, формулировать цель, фоспринимать эталон в качестве ориентира.
Фронтальная
Слайд 8
Сверьте вашу запись с эталоном.
Для чего вы сегодня повторяли русские народные песни?
Сформулируйте цель своей деятельности.
Те, кто не справился с заданием, внимательно прослушайте фрагмент симфонии и исправьте ошибку в маршрутном листе.
П.: определение основной информации, анализ, самостоятельное формулирование цели деятельности, постановка и формулирование проблемы, осознание и построение произвольного речевого высказывания;
Р.: волевая саморегуляция в ситуации затруднения, контроль в форме сличения способа действия и результата с эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
К.: выражение своих мыслей с полнотой и точностью.
Чтобы сделать открытие.
Услышать в произведении композитора мелодию знакомой песни.
Слушали невнимательно, забыли о песнях-эталонах
Слушают, заполняют маршрутный лист.
Приём «Копилка хороших ответов»
4
Построение проекта выхода из затруднения
Формировать умение сличать способ действия с эталоном.
Фронтальная
Слайд 8
- Чем надо воспользоваться для достижения цели?
П.: осознание и построение произвольного речевого высказывания, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели ;
Р.: коррекция в форме сличения способа действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона.
«Во поле берёза стояла», «Как у наших у ворот», «Камаринская», «Во саду ли, в огороде».
Внимательно слушать.
Вспомнить мелодии песен, которые повторяли на уроке.
Приём «Копилка хороших ответов»
5
Реализация построенного проекта
Формировать умение слушать, анализировать, сравнивать, делать вывод, извлекать информацию из текста, эмоционально воспринимать музыку, работать по алгоритму, строить речевое высказывание.
Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Парная
Слайд 9
Термины из словаря эмоционального состояния
Слайд 10
Звуковой файл (Н.А.Римский-Корсаков, фрагмент «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»)
Слайд 11
Карточки зелёного, жёлтого, красного цвета.
- На следующем этапе работать будем в парах. Сидящие рядом, образуйте пару. Вспомните правила работы в парах.
Распределите роли: писаря-исполнителя, который будет принимаеть решения и записывать, и организатра-спикера. В его обязанность входит следить за временем, давать ответ.
Какие песни сегодня ещё могут служить эталоном?
Следующее музыкальное произведение — фрагмент «Три чуда» из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Работайте по примеру предыдущего этапа урока. Самостоятельно определите характер звучания.
Какой песне дал вторую жизнь композитор?
Изменился ли характер звучания песни? Дайте характеристику.
Сверьте с эталоном.
П.: умение слушать, анализировать, сравнивать, выдвигать гипотезу, извлекать информацию из текста, эмоционально воспринимать музыку, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, формулировать проблему, проводить рефлексию способов и условий действия;
Р.: познавательная инициатива, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, контроль в форме сличения способа действия и результата с эталоном с целью обнаружения отличий от эталона;
Л.: смыслообразование, готовность вести диалог, доброжелательность в общении, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками, осознание ответственности за общее дело;
К.: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, адекватная аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, умение слушать, вступать в диалог, согласование общего решения.
Делятся на пары.
Работают оба.
Один говорит, другой слушает.
Если не понял, переспроси.
Своё несогласие высказывай вежливо.
«Камаринская», «Во саду ли, в огороде», «Как унаших у ворот».
Русской народной песне «Во саду ли, в огороде».
Изменился. Музыка звучала более подвижно, в танцевальном, игривом характере.
Сверяют с эталоном.
Оценивают, поднимая карточки.
Приём «Копилка хороших ответов»
Самооценка.
Приём»Светофор»
6
Первичное закрепление во внешней речи
Формировать умение строить речевое высказывание., оценивать действие.
Фронтальная
П.: анализ выполненной работы, оценка результата деятельности;
Л.: формирование самооценки, уверенность в своих силах, положительные отношения к себе.
Да.
Вспомнили эталон, внимательно слушали музыку, прислушивалиськ мнению товарища, дружно работали.
7
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Формировать умение самостоятельно действовать по алгоритму, слушать, анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание., оценивать действие, извлекать информацию из текста.
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Слайд 12
Звуковой файл (П.И. Чайковский, пьеса «Камаринская»),
термины из словаря эмоционального состояния
На следующем этапе предлагаю выполнить работу самостоятельно. Прослушаете пьесу П.И.Чайковского. Название пьесы определите по звучанию мелодии народной песни. Выполните работу, по алгоритму.
Какой песне дал вторую жизнь П.И.Чайковский?
Пьеса композитора называется так же, как и народная песня — «Камаринская», как вы думаете, почему
П.: выполнять действия по алгоритму, умение слушать, анализировать, сравнивать, эмоционально воспринимать музыку, извлекать информацию из текста, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, проводить рефлексию способов и условий действия;
Р.: контроль, коррекция, оценка
Слушают, заполняют маршрутный лист.
На протяжении всей пьесы звучит мелодия песни«Камаринская».
Характер музыки не изменился, пьеса, как и песня носит плясовой характер.
Да
Поднимают карточки.
Самооценка
Приём «Светофор»
8
Включение в систему знаний и повторение
Делать вывод, извлекать необходимую информацию из текста, познакомиться с новым понятием.
Фронтальная
Индивидуальная
Слайд 13
Слайд 14
Учебник Музыка 5 класс, стр. 28-29
У великого русского композитора М.И. Глинки есть высказывание «Народ создаёт музыку, а мы, композиторы, только аранжируем её». Как вы понимаете его?
Обратимся к музыкальному энциклопедическому словарю и узнаем значение слова «аранжировка».
Близкое значение понятию аранжировка является понятие интерпретация. - художественное истолкование музыкального произведения. Как понимаете?
Запишите в тетрадь новые понятия.
Сегодня на уроке вы услышали музыкальные произведения русских композиторов. Как вы думаете, обращались ли в своём творчестве к аранжировке народной музыки зарубежные композиторы?
В учебнике на страницах 28-29 найдите фамилии зарубежных композиторов, которые аранжировывали народную музыку.
«Вторая жизнь песни».
Композиторы в своём творчестве обращаются к народным песням, включают их в свои произведения.
Композиторы изучают народную музыку, берут с неё пример.
Композиторы считают народную музыку главной. Из народной музыки рождается классическая.
Записывают
Находят в тексте фамилии зарубежных композиторов. Называют.
Приём «Копилка хороших ответов»
9
Рефлексия учебной деятельности
Формировать умение формулировать цель, обобщать полученную информацию,
анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать свою работу.
Фронтальная
Индивидуальная
Слайд 15
Слайд 16
− Какую цель на уроке вы ставили перед собой?
− Удалось ли достичь цели?
- Обратимся к нашей таблице ЗХУ, что вы узнали на уроке?
− Кто из вас смог сам открыть новое знание? Докажите.
− Кто встретил трудности? В чем? Почему
- Зафиксируйте свои продвижения в учёбе и отношения с окружающими в воображаемый «рюкзак», продолжив фразу поочерёдно. Если нужно собратьс
- Оцените свою работу на уроке: если вы поняли тему урока, поднимите зеленую карточку, у кого остались вопросы – желтую, кто ничего не понял — красную.
Кто в ходе работы на уроке за ответы получил пять жетонов и более, получает оценку 5, три, четыре жетона — оценка 4. У кого менее трёх жетонов, предлагаю повысить свой результат на следующем уроке.
- Домашнее задание:
Выучить значение слова «аранжировка»;
прочитать параграф на стр.28-29, выписать фамилии зарубежных композиторов, использовавших в своём творчестве народную музыку;
повторить понравившуюся р.н.песню.
П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и условий действия, умение обобщать;
Л.: формирование собственных представлений о предмете изучения,самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении этическим требованиям;
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,
использование критериев для обоснования своего суждения.
ширить знания о жанре песня, объяснить значение выражения «Вторая жизнь песни».
Цель достигли.
Русские и зарубежные композиторы аранжировывали народную музыку.
Переложение музыкального произведения для другого инструмента называется аранжировка.
Песня может иметь вторую жизнь. Это происходит, когда композитор её аранжирует.
Отвечают.
По очереди фиксируют ответ, продолжая фразы:
На уроке мне больше всего удалось …
От урока я получил ...
Для меня было открытием …
Я могу себя похвалить за …
Я могу похвалить одноклассников за …
Я хочу сказать учителю спасибо за …
Записывают домашнее задание
Приём «Копилка хоро
Приём «Продолжи фразу»
Приём «Светофор»
infourok.ru
