Конспект урока с презентацией по окружающему миру 3 класс. Тема: "Вода - необыкновенное вещество". Конспект урока по окружающему миру 3 класс вода
Конспект урока окружающего мира по теме для 3 класса "Вода и ее свойства"
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 106
г. Ростов-на-Дону
Тема урока:
«Вода и её свойства»
3 класс
подготовила
Амельченкова Ирина Георгиевна
г. Ростов-на-Дону
2012 г.
Цели:
сформировать знания основных физических и химических свойств воды;
развивать навыки экспериментального исследования свойств веществ;
формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы;
Оборудование:
учебник «Окружающий мир» О.Поглазова,
рабочая тетрадь,
компьютер,
мультимедийный проектор,
цветная бумага,
3 стакана,
разные сосуды,
пластиковая бутылка,
молоко, краски акварельные
вода
Структура урока:
Организация внимания учащихся.
Рефлексия.
Проверка домашнего задания. Тест.
Изучение нового материала.
Целевая установка.
Индивидуальная работа на местах по карточкам.
Взаимопроверка.
Работа по тетради на печатной основе.
Проблемная ситуация.
Физминутка для глаз.
Работа по учебнику.
Физминутка.
Практическая работа.
Обобщение и выводы по теме урока.
Рефлексия.
Создание ситуации успеха.
Организация внимания учащихся.
Ребята! Вы любите путешествовать? Я тоже люблю и сегодня приглашаю вас попутешествовать вместе со мной. Готовы?
Рефлексия.
Помощником в этом путешествии будет компьютер. Он будет сопровождать нас всё время путешествия и давать небольшие подсказки.
Проверка домашнего задания.
Что случилось, что это за звуки? Это наш компьютер приглашает быстрее отправиться в путь. Какое-то задание нам показывает? Слайд 4 (тест)
Без выполнения этого задания мы не сможем узнать, с каким веществом познакомимся сегодня. Перед вами белые листочки. На них напишите номера вопросов, а рядом будете ставить правильный ответ. Итак, начнём.
Тест
1. Что такое ветер?
а) воздух
б) осадки
в) движение воздушных масс
2. С помощью чего узнают температуру воздуха?
о) термометра
а) барометра
г) флюгера
3. Закончи предложение: Ноль градусов – это…
з) отсутствие температуры
д) граница между теплом и холодом
р) самая низкая температура
4. Какие бывают вещества?
а) твердые, жидкие, газообразные
б) только твердые
в) только жидкие
Давайте проверим, все ли из вас ответили правильно (взаимопроверка). Посмотрите на подсказку (Слайд 5 ответы на экране компьютера). Какое слово вы получили? С каким веществом будем знакомиться?
Изучение нового материала.
Целевая установка.
Правильно, сегодня на уроке мы познакомимся с замечательным веществом – водой, узнаем, чем важна вода, какими свойствами обладает.
Что вы знаете о воде?
Не умыться, не напиться без воды.
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда всем везде нужна вода.
Хорошо осмыслить и понять эти слова нам поможет сегодняшний урок.
Первое из природных богатств, с которым встречается в своей жизни человек – это вода. Где в природе встречается вода? (Слайд 6 живая – неживая)
Молодцы! А теперь мы подробнее познакомимся с этой схемой.
- Как вы думаете, много ли воды в природе?
-Если мы будем вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, желтой. Что изображено этим цветом? (моря, океаны, реки) Слайд 7
-Мы знаем, что вода занимает ¾ всей поверхности земного шара.
Работа по тетради.
Давайте откроем свои рабочие тетради на с.29 №66 и выясним, откуда, из каких водоемов к нам прилетели капельки воды: гейзер, болото, ледник,
море, водопад, родник, (покажите как стекает вода в водопаде)
озеро.
Проблемная ситуация.
Дело в том, что компьютер назвал не все правильные ответы. Когда вы найдете её, вы должны хлопнуть в ладоши 2 раза.(река) Слайд 8
О водоемах мы поговорили.
- А содержится ли вода в воздухе? Попробуем это выяснить. Слайд 9
Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч. Следовательно, какой можно сделать вывод?
Оказывается, вода есть не только над землёй, но и под ней. Слайд10
Вода есть и под землей. Огромные скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лёд на суше и в океане.
- А в живой природе где содержится вода?
Вода входит в состав любого живого организма. Вода содержится во всех частях растений. Слайд11. В арбузе, апельсине, помидоре – сок – это вода с растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах есть вода, хотя не в таком большом количестве. Следовательно, какой надо сделать вывод? Пейте побольше натуральных соков и ваш организм будет пополняться необходимыми витаминами.
Не только растения, но и живые организмы содержат воду.
В теле животных вода составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды. Слайд12
Мы много смотрели на компьютер, пришло время отдохнуть.
Физминутка для глаз. Слайд 13
Давайте вспомним: как капает дождик? (сверху вниз)
Как брызгает фонтан? (снизу вверх)
Где бьет родник? (внизу)
Как вы ловите снежинки? На правую руку, на левую.
Закрыли глаза и представьте, что льется дождь и брызги попадают вам на лицо. Вытрите лицо пушистым полотенцем. Освежились? А теперь продолжим…
Знаете ли вы, сколько воды в теле человека? Давайте рассмотрим рисунок в рабочей тетради на стр.29 №68. Что вы можете сказать? Слайд 14
-Наше тело почти на 2/3 состоит из воды.
Внимание на экран. Что вы можете сказать о количестве воды в теле ребенка и взрослого: мужчины и женщины?
- В теле мужчины воды больше, чем у женщины; а тело младенца почти полностью состоит из воды.
Человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть её он выпивает, а часть содержится в пище). Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму для удаления разных вредных веществ.
Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни птицы, ни звери, ни человек. Сегодня мы не мыслим жизни без воды. А как же проблему воды решали наши предки? Об этом мы узнаем, прочитав информацию на стр.77 учебника (читают 3 ученика). Слайд 15
Работа по учебнику.
У каких водоёмов селились наши предки? Для чего они использовали воду?
Как они её использовали? Сегодня мы не носим воду ведрами, а стоит открыть кран, как вода поступает в наш дом. Как и чем носили воду в старину? Об этом нам поведает учебник на стр.78 Слайд 16
Часто в жизни бывает так, что люди забывают о цене воды. Послушаем старинную легенду.
В отвесной скале одной из гор Армении каменотес просверлил отверстие, из которого текла тонкая струйка живительной влаги. На скале он высек слова о том, что эта скала священная и что отверстие в ней нельзя расширять. И все же спустя века нашелся человек, который из-за сиюминутной выгоды расширил отверстие. Вода пошла шумнее, сильнее. Человека объявили героем. Но слава его была недолгой. Вскоре родник высох, а за ним «высохла» и деревня.
Как вы понимаете смысл слов деревня высохла?
Какой можно сделать вывод? Жизнь без воды невозможна! А значит:
Воду попусту не лей,
Дорожить водой умей.
Закрывай покрепче кран,
Чтоб не вытек океан.
Очень много мы узнали о воде. Пришла пора нам немного размяться. Каждое утро мы с вами выполняем утренние процедуры и после них чувствуем себя бодрее и свежее. Давайте покажем эти процедуры для всех.
Физминутка. Слайд 17
Льется чистая водица, умываемся
Мы умеем сами мыться. чистим зубы
Порошок зубной берем, моем шею, уши
Моем шею, моем уши, побрызгаемся
После вытремся посуше. вытираемся
Взбодрились? Ребята, а каждый это делает? Молодцы!
Практическая работа.
Чтобы определить свойства воды, мы с вами проведем практическую работу рабочая тетрадь стр. 30 №70 Слайд 18
Опыт №1 Прозрачность воды.
Посмотрите через чистую воду на лист бумаги. Какого он цвета? А если мы нальем в воду молоко, можем ли мы что-то увидеть? А краску? Какой можно сделать вывод?
Вода – прозрачна.
Опыт №2 Вкус и запах.
Попробуйте воду на вкус и понюхайте её. Какой можно сделать вывод?
Вода без вкуса и запаха.
Опыт №3 Текучесть воды.
Посмотрите на меня. Я перелью воду в другую емкость. Обладает ли вода текучестью? Принимает форму сосуда, в котором находится? Какой можно сделать вывод?
Вода обладает текучестью.
Опыт №4 Упругость воды, её сжимаемость.
Попробуйте сдавить бутылку. Какой можно сделать вывод?
Я опускаю бутылку с водой в емкость. Что происходит с бутылкой? Какой можно сделать вывод?
Вода обладает упругостью и почти не сжимается.
-Теперь, ребята, повторим выводы, которые мы сделали в результате практической работы?
Самостоятельная работа.
Выполните задание №71. Обведите правильный ответ.
7. Обобщение и выводы по теме урока.
Вы хорошо потрудились на уроке. В ходе путешествия вы показали хорошие знания. Но мне бы хотелось отметить ребят, которые помогали мне на уроке своими дополнительными сведениями.
Рефлексия.
Все когда-нибудь заканчивается. Вот и наше путешествие подходит к концу. Закройте глаза. Представьте, что мы поднялись по трапу на пароход. Позади уже изученный нами остров, а впереди нас с вами уже встречают родные, машут с пристани руками и шляпами, рады нас видеть, мы очень соскучились по ним. Откройте глаза.
- С каким веществом мы познакомились на сегодняшнем уроке? Что нового вы о ней узнали?
Слайд 19. Вода – это жизнь. Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды. Вода – одно из главных богатств на Земле.
Как вы думаете, это важно, что говорит нам компьютер?
А теперь самое время записать домашнее задание.
Слайд 20. Домашнее задание: стр. 77-80, т.№67, 69
Используемая литература.
О. Поглазова Окружающий мир 3 класс.- М.: Просвещение 2010.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.- Ростов «Учитель», 2002.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/529015/
http://teacher-almaty.clan.su/publ/33-1-0-597
doc4web.ru
"Вода". 3 класс УМК "Школа России"
Урок окружающего мира в 3 классе .
УМК «Школа России»
Тема : «Вода».
Цель: Формировать представление у учащихся значимость и использование воды и её охране.
Задачи:
Создать на уроке ситуацию, помогающую открыть свойства воды;
Обеспечить формирование учащимися исследовательских умений в практической деятельности; развитие умений наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Способствовать формированию в учащихся бережного отношения к воде как ценному дару природы и источнику жизни.
Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовность к уроку.
«Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.
Вот опять звенит звонок, начинается урок.
Встали ровно и красиво…
Тихо сели вы сейчас.
Я желаю вам удачи – за работу! В добрый час!
Актуализация знаний
Пишут мини-тест по пройденной теме на предыдущем уроке.
Самоопределение деятельности. Постановка целей урока. Определение темы урока.
-Подумайте, о чем идет речь в загадке:
Я и тучка, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу. (Вода).
- Какие признаки подсказали вам этот ответ? (Вода может находиться в трёх состояниях – твёрдом, жидком, газообразном)
Что такое вода? Это струйка из крана,Это волны и шторм на морях-океанах.В запотевшей бутылке напиток в руке,И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
-Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О воде)
-Сформулируйте задачи нашего урока (узнать о свойствах воды, её значимости, и охране).
Формирование новых знаний.
-Давайте вспомним о круговороте воды в природе. (Работа со схемой)
-Какова значимость круговорота воды в природе? (Дети делают вывод. Круговорот воды в природе поддерживает жизнь на нашей планете Земля).
- Молодцы! А теперь я предлагаю вам послушать поучительную историю и подумать, как она связана с темой сегодняшнего урока.
История: Два ослика шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой ватой. Первый осёл едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша, второй шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осёл, навьюченный солью, остановился в воде и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осёл вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться, но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась навьюченная на него вата. -Что же произошло? Как вы думаете, почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго тяжелее?
-Какое очень важное свойство есть у воды? (Вода - растворитель)
-Но все ли вещества может растворять вода? (Нет)
Вещества могут быть растворимые и нерастворимые в воде.
-Назовите мне вещества, которые растворяются (сахар, соль, сок и т.д.) Не растворяются? (песок, глина)
Молодцы!
Проведение экспериментов.
А сейчас проведём несколько опытов, чтобы выяснить другие свойства воды.
- Проведём дегустацию воды . Перед вами три стакана воды. Прошу ученика вместе со мной определить вкус воды.
Проба воды.
Вывод: на Земном шаре 2/3 части занимает вода и 1/3 суша, но в основном вода пресная или солёная.
-Где же сладкий водоём?
Озеро «Сладкое» Находится Урале в Челябинской области. Почему же оно Сладкое? Легенда гласит: в одном из боев конь Емельяна Пугачева получил сильное ранение, и мятежный атаман, прощаясь с другом, подвел его к безымянному озеру напиться. Конь, пошатываясь, вошел в воду, долго пил, а потом лег раной на песчаную отмель, покрытую вязкой грязью. "Видать, смерть его настает", - подумал атаман и уже приготовил пистолет, чтобы облегчить последние минуты друга, как конь встал на колени, потом поднялся во весь рост и вдруг бодро отряхнулся, обрызгав казака чуть сладковатою водою.
- Так ты же у меня сладкий, Буланушка! - воскликнул Емельян Иванович, с удивлением увидел затягивающиеся раны коня и крестное знамение положил перед свершившимся чудом. С тех пор, повествует легенда, озеро стало именоваться Сладким.
На самом деле состав воды чудодейственного озера так и не исследован. Известно о нем немногое. Озеро Сладкое по праву относится к одному из самых экологически чистых и целебных водоемов Урала. Сладкое? Это только в первое мгновение, на первый вкус. Устойчивый вкус его воды - солоновато-щелочной. В воде содержится много соды, бора, масса других солей, соединений салициловой кислоты, обладающих воистину мощными целебными свойствами, исцеляющими самые тяжкие кожные заболевания. Вода озера существенно воздействует на укрепление иммунной системы, грязи вылечивают различные заболевания суставов, полоскание полости рта помогает избавиться от пародонтоза, а умеренное употребление воды внутрь помогает при язве желудка. Озеро невелико: километра полтора в длину и с километр в ширину.
Исследуем воду на цвет. Опусти в воду ложку что с ней произошло? (Ответы детей)
Вывод: Вода прозрачная, бесцветная
Исследуем воду на запах. Чем пахнет вода? (Ответы детей).
Вывод: Вода не имеет запаха.
Что происходит с водой при нагревании и охлаждении. Вспомним, что все вещества состоят из молекул и атомов. Как расположены между собой молекулы у твердых веществ? (Близко друг к другу) У газообразных веществ? (Свободно). При нагревании воды что будет \происходить (Она будет испаряться) Значит что будет происходить с водой (Она будет расширяться) А при охлаждении (О\на превратится в лед и будет сживаться).
Вывод: При нагревании вода расширяется, при охлаждении – сживается.
-Имеет ли вода форму? (Принимает форму сосуда).
Вывод: Формы нет, текучая
Работа со схемой.
-Посмотрим на схему соотношения воды и суши на Земном шаре.
-На следующей схеме показано соотношение пресной и солёной воды на Земном шаре.
-Какой вывод можно сделать? (Ответы детей)
-Да, солёной воды много. Многие моря, океаны, некоторые озёра имеют солёную воду.
- Сколько пресной воды на Земном шаре? (Уч-ся определяют ).
-Это много или мало?(Мало).
- Где находится пресная вода? (реки, озёра, ледники, ручьи, родники, айсберги).
-Какую воду используем мы в промышленности и в быту? (Пресную)
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда. А знаете ли вы, что ...
● По нормам на каждого жителя города приходится 220 литров воды в сутки.
●Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около 100 литров воды. ●Каждый раз, когда вы чистите зубы, вы расходуете 1 литр воды.
●Через обычный водопроводный кран проходит 15 литров воды в минуту.
●Через незакрытый кран выливается около 1000литров воды за час.
Но чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает.
А сейчас поговорим о значении воды в жизни человека. Послушайте сказку.
Жила-была Река. Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли березы и ели, как на ее родине, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Люди обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила и кормила весь город.
Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. В ней мыли машины, стирали белье. И никто не подумал, что Речка тоже живая. А она переживала: “Почему люди ко мне плохо относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни?”
Шло время. Люди еще больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители – растения и животные – задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река.
“Нет, – думает, – Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой”. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли березы и ели, где человек – редкий гость.
А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов…Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали ее жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга.
И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: “Я знаю, почему от нас ушла Река и что нужно делать, чтобы вернуть ее …” Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Реку и должны попросить у нее прощения. Долго искали люди Реку, и нашли, но не сразу узнали ее, ведь она была чистой и прозрачной. Попросили люди Речку вернуться, рассказали как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. Вернулась Река в город помогать ее жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных ученых следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.
-Что вы можете сказать про эту сказку? (Ответы детей)
-Вспомните и представьте, какая вода возвращается из нашей школы, магазина, больницы, с молокозавода, где моют оборудование, баки?(ответы уч-ся).
Вода возвращается использованная, отработанная. В ней находится много ядовитых кислот, солей, моющих веществ. Всё это течёт в реки, озёра, моря, а в нашем городе в реки Волга и Ока. Это приводит к загрязнению воды в окружающей среде.
Воздействие человека так же приводит к обмелению рек.
-В сказках есть вода живая и мертвая . А в нашей жизни можно использовать эти понятия?(ответы уч-ся).
В районе г. Владимира река Клязьма загрязнена промышленными так, что в ней не водится ни рыба, ни другие животные. Такая река называется мёртвой.
Воду можно очистить. Для этого строят специальные очистные сооружения.
Все потоки мутной, ядовитой воды поступают в громадные баки, где вода отстаивается и очищается с помощью микробов и водорослей, а затем проходит через различные фильтры. После очищения вода поступает в реку, чтобы стать пресной. Воду могут очищать на предприятиях.
-Как мы можем помочь окружающей среде в сохранение воды?
- Что можно предложить в нашей школе или дома для экономии воды?
-Есть такая наука экономика. Мы можем экономить воду?(ответы уч-ся).
- Можно поставить знак «=» между количеством воды, которую мы
забираем из природы и той, которая возвращается в реки? (Нет)
-Воды в реки поступает меньше, чем мы забираем. Реки, озёра мелеют, зарастают, количество пресной воды уменьшается. Всё это приведёт к тому что на Земном шаре не останется и 1% пресной воды.
-Как бороться с обмелением рек?
Сажать деревья, кустарники по берегам водоёмов, их корни удерживают почву.
Вывод: с одной стороны мы используем воду, загрязняем, а с другой стороны человечество стремится охранять и очищать воду. Государства всех стран мира тратят огромные суммы денег на мероприятия по защите окружающей среды, а многие учёные совершенствуют способы очистки воды.
-На защиту окружающей среды выступают общественные организации:
«Партия Зелёных», «GREEN PEACE» ,которые выступают против загрязнения рек, озёр, морей и требуют строительства очистных сооружений.
Закрепление знаний.
Работа по рабочей тетради на печатной основе.
Рефлексия
- Какой момент урока вам больше всего запомнился?
- Где нам могут пригодиться новые знания?
Домашнее задание.
multiurok.ru
Конспект урока по окружающему миру в 3-м классе по теме: "Вода и её свойства"
Разделы: Начальная школа
Тема : «Вода и её свойства».
Цели :
1. Познакомить учащихся с физическими свойствами воды. Рассмотреть виды водоёмов. Доказать присутствие воды в живых организмах, её жизненную необходимость для всех объектов живой природы. 2. При выполнении практической работы учить наблюдать, сравнивать, делать выводы. 3. Развивать память, мышление; расширять кругозор учащихся.
Оборудование :
физическая карта полушарий, глобус; лоток с лабораторной посудой; полоски цветной бумаги; соль, сахар, гуашь, сода, толченый мел, песок, нефть; спиртовка, держатель, кусочки древесины, дольки мандарина; чистая и грязная вода, бумажный фильтр; компьютерная презентация к уроку.
I. Введение в тему.
< Приложение 1. >
Учитель:
На огромной планете Земля Жила скромная чистая капля Ей вопросы мешали, друзья: Как зовут? Где живу? Что собой представляю? Для чего всем нужна я? На вопросы ответить Сама капля не сможет. Ждёт она, не дождётся, Когда мы ей поможем.
II. Виды водоёмов.
1. Учитель: Ребята, мы должны помочь растерявшейся Капельке вспомнить её имя, свойства и значение для жизни на Земле.
Для начала отгадайте загадку и таким образом узнаете, как зовут незнакомку.
(Дети отгадывают загадку: вода.)
2. Учитель: Незнакомку на самом деле зовут Капелькой воды, и она будет нашей героиней на протяжении нескольких уроков. Тема сегодняшнего урока: «Вода и её свойства».
Учитель: Почему же воду так назвали? Над этим вопросом вы думали дома и многие из вас сочинили очень похожие сказки. Сложилась коллективная версия, с которой мы сейчас ознакомимся.
Ученик зачитывает сказку: «Почему воду так назвали?»
Мы придумали так:
Давным-давно, в незапамятные времена, особый вид обезьян медленно превращался в человека. Отличался человек от обезьяны тем, что начал говорить. Пришло время каждому предмету, растению, животному, то есть всему вокруг, давать своё имя. И вот однажды два первобытных человека отправились на охоту. Они забрели далеко от знакомых мест. День был жаркий, людей мучила жажда. Наконец, охотники набрели на ручей. Один попробовал жидкость из ручья и сказал: «Во!» (Что означало «отлично».) Другой попробовал и согласился:
«Да-а-а!» Так и стали они жидкость в ручье называть словом «вода».
3. Учитель: Второй вопрос, интересующий Капельку воды, где она живёт. Как вы думаете, где может жить капелька воды?
(Дети дают разнообразные ответы: в реке, в луже, в море, в стакане с водой.)
Учитель систематизирует ответы детей, демонстрируя различные виды водоёмов.
(Демонстрация слайдов сопровождается показом по карте упоминающихся объектов: озёр, рек, морей, океанов.)
4. Многоликая вода.
Учитель: Вода может быть очень разной:
(На слайдах №17-19 вторая половина появляется по щелчку после того, как дети дают свою версию о противоположном проявлении воды.)
тихим озером и бурным водопадом;
лёгким облаком и тяжёлым айсбергом;
III. Знакомство со свойствами воды.
Учитель: Капелька просит нас помочь ей узнать, что она собой представляет.
Практическая работа.
На каждом столе оборудование для опытов.
(Слайд №20 содержит вопросы, касающиеся свойств воды. После того, как дети в ходе практической работы найдут ответ на вопрос, по первому щелчку мыши вопрос исчезает, по второму щелчку появляется ответ.)
Выявляются свойства:
1) бесцветная;
(Сравнить с цветными полосками.)
2) прозрачная;
(Опустить в стакан с водой стеклянную трубку.)
3) не имеет запаха и вкуса;
4) жидкость, принимающая форму сосуда, в котором находится;
(Перелить воду из стакана в колбу.)
5) сжимается при охлаждении;
6) расширяется при нагревании;
(Данные свойства рассматриваются на опытах, описанных в учебнике на с.51.)
7) хороший растворитель; (гиперссылка на слайд 21)
8) очищается при помощи фильтра.
(Загрязнённую воду попустить через фильтр, сделанный из воронки и специальной бумаги.)
– Какое значение в нашей жизни имеет это свойство?
(Воду можно очищать, а потом только использовать для питья.)
9) бывает в трёх состояниях; (гиперссылка на слайд 22)
Учитель: Молекула воды состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода. Рассмотрим модель молекулы воды.
IV Физкультминутка.
(Дети рассказывают слова и выполняют движения.)
Для друзей природы Нет плохой погоды. Если вдруг на улице Тучей небо хмурится, И весёлый дождик Капает на нас, Мы раскроем зонтик, Сделаем кораблик, Его в ручей опустим, Скажем: «В добрый час!»
V Сколько воды на Земле?
1. Работа со слайдом 24.
Учитель: Капелька воды интересуется, много ли её подруг, таких же капелек воды есть на Земле?
– Если быстро вращать глобус, какого цвета он вам покажется? (Голубого.)
– Что обозначают на физических картах голубым цветом? (Водоёмы.)
Так происходит потому, что на глобусе больше голубого цвета, чем коричневого и зелёного, так как на самой Земле больше воды, чем суши.
Так выглядит поверхность Земли из космоса. (Фотография на слайде.)
Вода занимает 3/4 поверхности земного шара.
2. Где прячется Капелька воды?
(Слайд №25 содержит гиперссылки (картинки) на слайд № 26, на котором даны пояснения к иллюстрациям. На слайде №26 по первому щелчку мыши открываются комментарии к картинке с фруктами, по второму – с деревом, по третьему – с минералом, по четвертому – с коровами. После того, как все комментарии открыты, переход по управляющей кнопке далее.)
Много воды и в теле человека.
VI Значение воды в жизни человека и всего живого.
Учитель: По мнению учёных, жизнь на Земле зародилась именно в воде. И сейчас ни один живой организм без воды не выживет.
1. Учитель: А теперь поможем Капельке узнать, зачем она нужна человеку. Как вы думаете?
(Ответы детей обобщаются при помощи слайдов 28–34.)
Слайд №28 содержит гиперссылки, обозначенные на диаграмме кругами с цифрами. После прочтения 7-го пункта диаграммы по управляющей кнопке перейти вперёд.
2. Вода – место обитания многих видов растений и животных.
VII Закрепление изученного по теме: «Вода».
1. Игра «Найди лишнее».
На слайде три объекта. Дети выбирают, какой из них лишний и объясняют по какому признаку. По щелчку мыши лишняя из трёх картинок исчезает.
айсберг ледник озеро
река дождь снег
наст лужа лёд
болото море испарение
конденсация таяние вода
2. Кроссворд «Рыбка», составленный Мишкиной Наталией.
Задания кроссворда читаются строго по порядку, ответы открываются по щелчку мыши.
По горизонтали:
3. Крупный грызун, который строит плотины на реке. 6. Серебряные капельки утром на траве. 7. Покрутилась звездочка в воздухе немножко, села и растаяла на моей ладошке. 8. Из чего в деревнях достают воду? 10. Им славится Лондон. 11. Из чего эскимосы строят свой зимний дом – иглу. 12. Дрейфующая в море ледяная гора. 15 .Кусочек моря с рыбками в помещении. 18. Кто бежит, журчит, спешит по весне? 19. Пушистая вода в небесной вышине. 21. Насекомое, бегающее по воде. 23. Болотный деликатес аистов. 25. Зубастая речная охотница. 27. Бегущая в пропасть горная река. 28. Болотная жительница из русских сказок.
По вертикали:
1. Тигровая, китовая, серая или синяя жительница океана. 2. Его ждут в летнюю жару. 3. Где зимой учат плавать? 4. Чем питается синий кит? 5. Очень «плохая» погода на море. 6. Чудо, совершаемое дождём при ярком солнечном свете. 8. Самец, который носит детей в сумке-инкубаторе в море. 9. Последствие подводного землетрясения. 10. Самый большой океан на Земле. 13. Сказочная красавица из моря. 14. Ледяная морковка на краю крыши. 15. Коралловый остров. 16. Домик моллюска. 17. Драгоценные морские бусинки. 20. Освежающее украшение парков и скверов. 22. В ластах, маске, с аквалангом путешествует по морским глубинам. 24. Летние ледяные шарики. 26. Здесь живут медузы и осьминоги.
3. Слово «вода» в русском языке.
4. «Хитрые» вопросы Капельки.
(Каждый последующий вопрос появляется по щелчку.)
VIII. Итог урока.
– Перечислите свойства воды.
– Какие виды водоёмов вы знаете?
– Какое значение имеет вода для всего живого?
IX. Домашнее задание:
– проработать материал учебника на с.49– 52;
– подобрать пословицы о воде.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Конспект урока по окружающему миру на тему "Вода" (3 класс)
Конспект урока-опыта
Тема. Вода
Автор-составитель:
Орлова Мария Владимировна,
Технологическая карта
Тема урока: «Вода»
Класс: 3 класс 1 часть
Образовательная система (УМК): «Школа России»
Автор программы, учебника: Плешаков А.А.
Педагогическая технология: социально-воспитательная.
(формирование УУД: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, предметных)
1. Личностные:
• Осознание себя членом общества и государства.
• Развитие чувства любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе.
2. Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
• Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.
• Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные УУД:
• Проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение.
• Получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.
• Устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
• Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.
• Стараться строить свои диалогические и монологические высказывания.
• Работать в группе, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. 3. Предметные
• усвоить первоначальные сведения о свойствах воды.
• формировать умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности воды.
Основные понятия
Вода, роль воды, свойства воды.
Ресурсы урока (оборудование):
• Учебник «Окружающий мир, 3 класс, 1 часть», компьютерная презентация, конспект. Для учителя: стеклянный стакан, ложка, блюдце, соль, сахар, лимонная кислота, песок, кофейный фильтр, колба с трубкой, цветная бумага, подкрашенная вода, лед. Для учеников: пластиковый прозрачный стакан, пластиковая ложка, пластиковая тарелка, соль, сахар, лимонная кислота, песок, кофейный фильтр.
Организация учебного пространства
Групповая.
Задачи урока:
1. Образовательные:
• повторить свойства и разнообразия веществ.
• сформировать представление о значении воды.
• обратить внимание на проблему охраны воды.
2. Воспитательные:
• воспитать умения слушать и слышать педагога и одноклассников.
• воспитать любовь к природе.
• воспитать чувство коллективизма.
3. Развивающие:
• развить диалогическую и монологическую речь.
• развить зрительную память.
• развить умения устанавливать причинно-следственные связи.
Учебный предмет «Окружающий мир» 3 класс. УМК «Школа России».
Учебник - А.А. Плешаков. Окружающий мир. 3 класс, 1 часть
Рабочая тетрадь 3 класс, часть 1. А.А. Плешаков
Тема урока « Вода». Тип урока: урок-опыт
Этапы урока(с указанием времени)
Дидактические задачи этапа
Содержание материал урока
(деятельность учителя, предполагаемые
ответы учеников)
Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.
Проверка готовности учащихся к уроку. Настрой детей на учебную деятельность. Проверка уровень усвоения материала предыдущей темы.
- Что вы проходили на прошлом уроке?
- Проверим домашнее задание. Для этого выполним тест. Я вам буду читать высказывания, вам нужно будет поставить +/-, в зависимости от того согласны ли вы с ним. То есть, если вы согласны, то ставите +, если нет, то -.
1. При нагревании воздух сжимается.
2. Воздух голубого цвета.
3. При нагревании воздух расширяется.
4. При охлаждении воздух расширяется.
5. Воздух не имеет запаха.
- Теперь для проверки обменяйтесь листочками с соседом. Возьмите в руку ручку другого цвета и проверяем. (слайд с ответами)
- Все молодцы справились, теперь обменяйтесь обратно листочками. Поднимите руку те, у кого нет ошибок, у кого 1 ошибка, две, три, больше 4.
- Над какой темой работали на прошлом уроке?
Методы: беседа.
Прием: фронтальный ответ учеников класса, классификация.
Деятельность учащихся: ученики проверяют готовность к уроку, отвечают на вопросы учителя, выполняют задание.
2. Выявление места и причины затруднения.
Сообщение темы урока. Организация выявление и фиксации учащимися места и причины затруднения.
- Вставьте недостающее слово «Воздух, солнце и … – наши лучшие друзья!» (слайд с фразой)
- Что вы знаете о воде?
- В каком состоянии и где она встречается в природе?
- Итак, какую тему сегодня будем проходить на уроке?
- Нам предстоит выяснить где встречается вода, в каком состоянии и какие у нее свойства.
- Проведём небольшую разминку.
1. Под землёй ходит, на небо смотрит. (Родник)
2. Что видно, когда ничего не видно? (Туман)
3. Не конь, а бежит, не лес, а шумит. (Река)
4. Без крыльев – летят, без ног – бегут, без паруса – плывут. (Облака)
5. Приходил, стучал по крыше, уходил – никто не слышал. (Дождь)
6. Вечером на землю слетает, в ночь на земле прибывает, утром опять улетает. (Роса)
7. Когда зимой мороз и стужа, покрыты им и пруд, и лужа. (Лед) (Слайд с ответами)
- Какие из этих слов связаны с водой? (Родник, река, дождь)
- Эти слова огадали легко, а какие слова у вас вызывали трудности? (Туман, облака, роса)
- Вода бывает в трех состояниях – жидком, газообразном и твердом, но об этом мы поговорим на следующем уроке.
Методы: беседа, дидактическая игра, демонстрация презентации.
Приемы: фронтальный ответ учеников класса, установление причин.
Деятельность учащихся: хором отгадывают загадки, формулируют тему урока.
| 3. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). | Постановка учебной задачи. Построение алгоритма решения проблемы затруднения. | - Посмотрите на парты. (на партах стоят принадлежности для опытов) - Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: наблюдения, обобщения или опыт? - Вспомним правила безопасности при проведении опытов. (слайд «Правила безопасности») - Также вспомним правила групповой работы. (слайд «Правила групповой работы») | Методы: беседа, демонстрация презентации, инструктаж. Приемы: фронтальный ответ учеников класса. Деятельность учащихся: Формулируют шаги учебной деятельности |
| 4. Реализация построенного проекта. | Выявление учащимся конкретного представления о данном объекте. | - Вода нам хорошо знакома. Она такая привычная, повседневная. Что может быть более простым и ясным? И всё же, что такое вода? - Вода – полезное ископаемое? Почему вы так думаете? - Как и любое вещество, она обладает свойствами. Сейчас мы их узнаем. | Методы: беседа. Приемы: фронтальный ответ учеников класса, обобщение, систематизация. Деятельность учащихся: отвечают на вопросы, формулируют выводы. |
| 5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. | Опыт 1. Возьмём стакан, блюдце. Нальём воду из крана. Что наблюдаем? (Вода приняла форму того сосуда, в который попала). Вывод. Вода не имеет своей формы, а принимает форму того сосуда, в который налита. Опыт 2. Опустим ложку в стакан с водой. Что видим? (ложку) Какой вывод можем сделать? Вывод. Вода прозрачна. - Мы использовали чистую воду. А если мы возьмем воду из лужи, она будет прозрачной? (нет) Почему? (Загрязнена). Как люди загрязняют воду? (бросают мусор, выливают отходы) Что нужно делать, чтобы защитить воду? (не мусорить у воды, заводам не сливать отходы, убирать за собой мусор на пляже) Опыт 3. Смотрим на стакан. (Я ставлю за стакан цветную бумагу, меняю листы). Какого цвета стала вода? А сейчас?... Почему вода разного цвета? Я же не меняла воду. Какой вывод? Вывод. Вода не имеет цвета. (Только в больших слоях имеет голубоватый оттенок). Опыт 4. Выходит 1 ученик. (Наливаю кипяченую воду из термоса в стаканы) Бери 1 ложку сахара, размешай в стакане. Выходит 2 ученик. Бери 1 ложку соли, размешай в стакане. Выходит 3 ученик. Бери 1 ложку лимонной кислоты, размешай в стакане Видим сахар, соль, лимонную кислоту? (нет) Почему? (растворились) Вывод. Вода – растворитель. Опыт 5. Выходит 4 ученик. (пьет чистую воду) Что чувствуешь? Какой вкус у воды? Вывод. Совершенно чистая вода не имеет вкуса. Опыт 6. Выходит 5 ученик. Понюхай воду? А пахнет ли вода? Вывод. Вода ничем не пахнет. Опыт 7. В стакане вода с песком. Взболтаем её. Можно ли очистить воду? Кто знает, как ее очистить? (фильтруем воду через кофейный фильтр) Вывод. Вода фильтруется. Опыт 8. (показывает учитель) Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в горячую воду. Что мы видим? (вода поднимается по трубке). Почему? Вывод: при нагревании вода сжимается. Опыт 9. (показывает учитель) Ту же колбу поставим в тарелку со льдом. Что теперь происходит? (вода опускается) Как мы это объясним? Вывод: при охлаждении вода расширяется. (слайды с инструкцией по каждому опыту) | Методы: беседа, наблюдение, демонстрация презентации, демонстрация опыта, опыт. Приемы: фронтальный ответ учеников класса, ответ ученика около доски, сравнение, установление причин, выяснение взаимосвязей. Деятельность учащихся: отвечают на вопросы, выполняют опыты в группах, формулируют вывод |
| 6. Физминутка | Беленькое облако (Округленные руки перед собой) Поднялось над крышей (Поднять руки над головой) Устремилось облако Выше, выше, выше (Подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону) Ветер это облако Зацепил за кручу. Превратилось облако в грозовую тучу (Руками описать через стороны вниз большой круг и опустить их; присесть). | ||
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Формирование навыка самостоятельнос-ти при выполнении задания и проверки правильности результатов. Закрепление полученных знаний. | - А теперь проверим себя, поработаем в рабочих тетрадях, страница 13 упражнение 4 и 5. (запись результатов опыта в таблицу, схематичный рисунок молекул воды) - Свои выводы нам представит (ученик) | Методы: работа с книгой, практическая работа в рабочей тетради, упражнение, демонстрация презентации. Приемы: фронтальный ответ учеников класса, ответ ученика около доски, обобщение. Деятельность учащихся: выполняют задание в рабочей тетради |
| 8. Включение в систему знаний и повторение | Систематизация и упорядочение приобретенных знаний. Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи. Закрепление знания по всей теме урока | - Упражнение 6 выполним в парах. Подумайте, какие вещества из таблицы растворяются в воде. Где в быту используется это свойство воды? (выслушиваем вывод каждой пары, обобщаем) | Методы: беседа, демонстрация страницы рабочей тетради. Приемы: фронтальный ответ учеников класса, ответ ученика с места, систематизация, обобщение. Деятельность учащихся: выполняют работу в парах. |
| 9. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности | Осуществлять процесс самооценки учащимися своей учебной деятельности на уроке. Определить задание для самоподготовки. | - Какие свойства воды вы узнали? - Каким опытом можно доказать, что вода – растворитель? - Как можно очистить воду? - А теперь я проверю, кто из вас самый наблюдательный. Представьте себе такую картину. В стакан налили воды и оставили на ночь на улице при температуре минус 5. Что будет с бутылкой утром? (бутылку разорвет) Почему? (вода расширяется при охлаждении) - На столах у вас лежат квадратики. Раскрасьте его зеленым если у вас все получилось и вы довольны уроком, оранжевым – если остались вопросы, красным – если ничего не понятно. | Методы: беседа, распознавание признаков. Приемы: фронтальный ответ учеников класса, систематизация, аналогия. Деятельность учащихся: ученики отвечают на обобщающие вопросы учителя, подводя итог изученному на уроке. Также ученики оценивают свою работу на уроке, комфортность атмосферы и свое настроение. |
Департамент образования
ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К. Д. Ушинского
отделение «Арбат»
2 класстема «Охрана окружающей среды»
студента 26 группы, 2 курса
Орловой Марии Владимировны
КонспектУрок
Анализ
Учитель
Методист
2017-2018 год
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Тема урока: «Охрана окружающей среды»
Класс: 2 класс
Образовательные:• повторить названия птиц, зверей, деревьев.
• сформировать представление о понятии экология.
• закрепить практические навыки охраны окружающей среды.
Воспитательные:
• воспитание умения слушать и слышать педагога и одноклассников.
• воспитание любви к природе.
• воспитание чувства коллективизма.
Развивающие:
• развитие диалогической и монологической речи.
• развитие памяти, мышления, воображения.
• развитие мелкой моторики кистей рук.
Планируемые результаты
Личностные:
• Осознание себя членом общества и государства.
• Развитие чувства любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
• Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.
• Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные УУД:
• Проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение.
• Получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.
• Устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
• Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.
• Стараться строить свои диалогические и монологические высказывания.
• Работать в группе, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.
Основные понятия
Экология, названия птиц, деревьев.
Ресурсы (оборудование):
Для учителя:
Компьютерная презентация, конспект, ватман с полем и небом, рисунки деревьев, пазлы с животными, недлинный канат.
Для ученика:
Компьютерная презентация, клей, цветные карандаши, белый круг из картона.
Организация пространства
фронтальная
| Источники информации | Литература: • Примерная основная образовательная программа начального общего образования. — одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15) • http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/563874/ |
СЦЕНАРИЙ
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Тема урока: «Охрана окружающей среды»
Класс: 3 класс
Этапы урока(с указанием времени)
Дидактические задачи этапа
Содержание материал урока
(деятельность учителя, предполагаемые
ответы учеников)
Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся
1. Организационный момент.
Настрой детей на учебную деятельность.
- Здравствуйте, ребята! Отгадайте загадку:
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом –
Чудеса увидишь в нем! (лес)
- Сегодня на нашем уроке мы совершим воображаемое путешествие в лес. Послушайте историю о лесе.
Методы: дидактическая игра, беседа.
Прием: фронтальный ответ учеников класса.
Деятельность учащихся: ученики отвечают на вопросы учителя.
2. Актуализация знаний.
Актуализация знаний по окружающему миру.
Слайд 1 Лес
- Жил был лес.
Слайд 2 Птицы
- Обитали в лесу птицы. Птицы пели задорно и весело. Послушай (звучит аудиозапись голосов птиц филина, кукушки, дятла, соловья)
- Каких птиц вы услышали? (филина, кукушку, дятла, соловья)
Слайд 3 Звери
- Жили в лесу и звери. Резвились на полянах, охотились. Рассмотри слайды.
Каких зверей узнали? (Енот, белка, заяц, ежик, волки, медведь, лось, олень, лиса)
Слайд 4 Человек
- Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
Слайд 5 Вырубка леса
- Стал человек тогда вырубать лес.
Слайд 6 Пожар в лесу
- Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.
Слайд 7 Загрязнение водоемов.
- Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в лесу.
Слайд 8 Воздух
- Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.
Слайд 9 Засорение отходами
- Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).
Слайд 10 Просьба леса
- Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
- И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.
“Помогите вернуть былую красоту, птиц и животных!”
Методы: беседа, рассказ, демонстрация презентации.
Прием: фронтальный ответ учеников класса.
Деятельность учащихся: ученики отвечают на вопросы учителя.
3. Объявление темы и задач мероприятия.
Постановка учебной задачи.
Слайд 11 (Экология)
- Почему в лесу никто не живет? (человек разрушил жизнь леса)
- Вспомните, какая наука рассказывает нам о связи природы и человека? (Экология)
- Экология – наука о взаимоотношениях живой и неживой природы.
Все организмы на планете связаны между собой: живое и неживое, растения и животные, человек и природа.
- Чтобы помочь лесу, прогуляемся по лесу и исправим ошибки человека.
Методы: беседа, рассказ, демонстрация презентации.
Прием: фронтальный ответ учеников класса.
Деятельность учащихся: ученики отвечают на вопросы учителя.
| 4. Открытие новых знаний.. | Задание 1 (групповая форма) - По загадкам мы определим, какие деревья мы посадим в нашем лесу. 1. Весной зеленела, летом загорела, Осень в сад пришла, красный факел зажгла. (Рябина) - Как люди вредят рябине? (обрывают ветки с ягодами) - Почему мы сажаем рябину? (чтобы снегири питались рябиной зимой) 2 Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит, А в один из тёплых дней Май серёжки дарит ей. (Берёза) - Как люди вредят березе? (весной добывают сок) - Почему мы сажаем березу? (она такая красивая) 3 Зимой и летом – одним цветом. (Ель) - Как люди вредят елям? (зимой вырубают) - Почему мы сажаем ее в наш лес? (чтобы их было больше) | Методы: беседа, дискуссия. Прием: фронтальный ответ учеников класса. Деятельность учащихся: ученики отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя. |
| 4 И гадать не надо даже – Тут же, сразу назовем, Если только кто подскажет То, что жёлуди на нем! (Дуб) - Как люди вредят дубам? (вырубают, делают мебель) - Почему мы сажаем дуб в наш лес? (это дом для многих животных) Ученики, отгадавшие загадку, украшают ватман этими деревьями. - Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья. Приятно бегать меж стволов и играть в подвижные игры. | |||
| 5. Физминутка | Задание 2 - Выберите самого сильного и ловкого игрока из своей группы. Между стульями лежит змея. Двое игроков, по сигналу, хватают змею. Цель игры: первым вытащить змею из-под стульев. Кто выиграл, тот играет со следующим участником. |
| 6. Первичное закрепление. | Формирование навыка самостоятельнос-ти при выполнении задания и проверки правильности результатов. | Задание 3 (парная работа) - Кого ещё не хватает в нашем лесу? (Не хватает птиц и зверей) - На столе у вас лежат конверты. Разбейтесь на пары. Приготовь клей. Достаньте из конвертов пазлы. Соберите картинку из пазлов, наклейте на лист бумаги, отгадайте животное или птицу, прикрепите к ватману. (на пазлах фотографии: медведь, лиса, сова, енот, дятел, снегирь, заяц, свиристель, бобер, волк, белка, сорока) - Лес преобразился. Снова запели птицы, и звери начали резвиться на полянках. Они благодарят нас за помощь и приготовили для нас подарок – задание. Задание 4 - Енот Егорка принес следующее задание в этом конверте (на слайде выскакивает конверт). Это кроссворд о природе. | Методы: беседа, упражнение, практическая работа, демонстрация презентации. Прием: фронтальный ответ учеников класса, выполнение упражнения учениками в паре. Деятельность учащихся: ученики отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнения, работают в парах. |
| Слайд 12 Кроссворд - Отгадаем кроссворд.
Вопросы к кроссворду
- Природа – главное слово в нашем задании. Ведь охрана природы – главная цель экологии. Слайд 13 Охрана природы - Нужно ли охранять природу? (да) Почему? - Охранять природу нужно от мусора, грязи, дыма и копоти, нерадивых туристов и других нарушителей экологии. В лесу нужно проводить субботники по уборке мусора, лесничий должен охранять лес от браконьеров и вырубки, пожарные тушить лесные пожары, государство создавать заповедники для сохранения редких животных и растений ученики школ помогать взрослым посильным трудом. | |||
| 7. Творческая работа. | Формирование навыка самостоятельнос-ти при выполнении задания. Закрепление полученных знаний. | Задание 5 (групповая работа) - На столе у вас большие круги, похожие на дорожные знаки. Придумай знак – напоминание о поведении человека в лесу. Расскажи о значении этого знака. Повесь его в нашем лесу (на ватмане). | Методы: упражнение (творческая работа). Прием: выполнение упражнения в малой группе. Деятельность учащихся: выполняют творческое задание, работают в группах. |
| 8. Проверка результатов творческой работы. | Закрепление полученных знаний. | - Теперь каждая группа продемонстрирует нам свой знак и расскажет о его значении. | Методы: демонстрация творческой работы. Прием: ответ ученика около доски. Деятельность учащихся: ответ лидера каждой группы у доски. |
| 9. Итог урока. | Закрепление знания по всей теме урока. | Слайд 14 Итог урока - Давайте посмотрим, как теперь живется в лесу нашим деревьям, зверям, птицам. Почему? - Как нам подписать плакат? (Берегите природу!) Задание 6 - Возьмите листы, на которых напечатан тест. Ответьте на вопросы. 1. Что изучает наука ЭКОЛОГИЯ? 2. Кому приносит вред дым из труб заводов? 3. Какую книгу называют “Красной?” 4. Где животные могут не бояться охотников и человека? 5. Куда можно выбрасывать мусор в лесу? Завершение путешествия (при наличии времени) (Чтение стихотворения Любови Сироты) Скворечник Он сказал с неподдельной любовью: "Мне природа – родная сестра. Про охоту и рыбную ловлюЯ могу говорить до утра. Разве что-то сравнится с азартомСледопыта, восторгом стрелкаИли, скажем, с дрожаньем внезапнымПробудившегося поплавка? Если надобно выдумать слово –Только с ч а с т ь е м назвать бы я могИ блаженную тяжесть улова, И ухи ароматный дымок...” Дай вам Бог и погоды, и пищи, | Методы: завершение творческой работы, тест, беседа, демонстрация презентации. Прием: ответ учеников с места, выполнение задания. Деятельность учащихся: выполняют тест, отвечают на вопросы. |
| Только я не за вас – за мальца, Что заботливо ладит жилищеДля простого рябого скворца. Есть ли дело светлей и безгрешней,Чем сколачивать, шкурить бокаЗолотистой фанерной скворечни –Деревянного особнячка? И, пристроив к доверчивой кроне, День за днем, запрокинув лицо, Все-то взглядывать из-под ладони: Не явился ли гость на крыльцо? И – мелькнули на фоне проема, На кургузой площадке крыльцаУ дверей обретенного домаДолгожданные крылья жильца! Вот он вышел на краешек кровли, Шевельнув молодые листы... ...Есть восторг и в охоте, и в ловле, Есть природа – но нет доброты. И стоишь, затаивши дыханье, И вбираешь, и ловишь, и ждешьПосвист, щелканье и трепыханье, Пестрых перьев счастливую дрожь. |
| 10. Рефлексия. | - На столах лежат кружочки бумажки. Закрасьте их зеленым если вам все понравилось, желтым – если иногда было скучно, красным – если ничего не понравилось. - Вот и подошла к концу наша экскурсия. Думаю, что вы сегодня многое узнали об экологии, и будете природу беречь и охранять. Выставка книг «Природа – твой дом» заинтересует любителей природы. В библиотеке вы всегда найдете книги о растениях, животных и птицах. Берегите природу! |
Литература:
Педагогика. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр "Академия", 2013.
Общая психология: Учебник для вузов / А. Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15)
Окружающий мир, 3 класс, 1 часть. / А.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2017.
infourok.ru
конспект урока Вода – необычное вещество. 3 класс УМК ПНШ
Тема: Вода – необычное вещество.
Цель:
1. Познакомить с необыкновенным веществом -водой
Задачи:
1. Повышать познавательную активность и самостоятельность детей;
2. Развивать навыки общения со сверстниками;
3. Формировать интерес к природе
Ход урока.
1. Проверка домашнего задания.
Работа по карточкам
Приведите примеры тел живой и неживой природы.
Из чего состоят все окружающие нас тела?
Из чего состоят вещества? Можно ли их увидеть?
Как расположены частицы в твердых телах?
Как расположены частицы в жидкостях?
Как расположены частицы в газах?
2.Актуализация опорных знаний.
Медленно движется караван верблюдов по пустыне. Всюду сухой раскаленный солнцем песок. Ни деревьев, ни травинки кругом. Уже вторую неделю караван в пустыне. Колодцы на пути высохли.
- Почему в местности, по которой шел караван, нет травы и деревьев? (т.к. нет воды, растения без воды не живут)
3. Определение темы урока.
- Как вы думаете, о каком веществе мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему нашего урока. Где мы можем ее найти? Слайд 2
4. Постановка цели урока.
- Определите цель урока.
- Что нам необходимо вспомнить про воду? Прочитайте требование.
- Поработайте в паре и заполните таблицу
ВопросыПредполагаемые ответы
1. Имеет ли вода запах?
2. Имеет ли вода вкус?
3. Какого цвета вода?
4. Какую форму имеет вода?
5.В каких состояниях встречается в природе?
6. Что произойдет с солью, если ее бросить в стакан с водой?
- Как вы думаете, может ли вода одновременно находиться сразу в трех этих состояниях?
Слайд 3
- Какое природное явление вы видите на слайде? (Ледоход)
- В каком состоянии находится вещество? Приведите примеры.
- Прочитайте статью под рисунком.
- Какой вывод вы сделали?
Физминутка. Слайд 4
Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, море, океане И в водопроводном кране. Как сосулька, замерзает, В лес туманом заползает, Ледником в горах зовется, Лентой серебристой вьется.
5.Опыт.
- В воздухе все есть вода. В каком виде она находится? Мы видим его? Как вы думаете, а можно ли пар увидеть?
- Посмотрите на условное обозначение. Что оно означает? Какую цель мы должны сейчас перед собой поставить?
- Прочитайте требование. с 54.
- Заполните сухую банку льдом и закройте плотно крышкой.
- Что вы заметили?
- Откуда взялись капельки воды на внешней стенке банки?
- Найдите ответ на этот вопрос в учебнике, поработав в парах.
6.Закрепление
- Посмотрите на разворот учебника. Что мы видим? Что мы можем сказать о воде?
- Где на нашей планете вода находится в твердом состоянии круглый год?
7.Итог урока.
- Какую цель вы ставили перед собой? Какое исследование вы провели, и к какому выводу вы пришли?
Д. з. с53-55. Отвечать на вопросы.
infourok.ru
Конспект урока по Окружающему миру "Вода, ее свойства" 3 класс
Тема урока: «Вода, ее свойства»
- Данная рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир и основы безопасности жизнедеятельности» 3 класс составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по курсу «Окружающий мир и основы безопасности жизнедеятельности» 2008 года и авторской программы по окружающему миру жизнедеятельности для 3 класса автора Плешакова А. А. и основам безопасности жизнедеятельности.
- Раздел второй: «Это удивительная природа»(19часов)
- Программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение окружающего мира и основ безопасности жизнедеятельности в 3 классе составит 68 часов.
Цель урока:
Ознакомить учащихся со свойствами воды; учить определять по свойствам воды возможность употребления ее в пищу; при выполнении практической работы учить наблюдать, сравнивать, делать выводы; повторить значение экологической чистой воды для жизни всего живого на Земле.
Оборудование:
1.Полоски цветной бумаги (голубая, синяя, белая, зеленая, красная, желтая) –
у учителя и каждого ученика.
2. Глобус.
3. Рисунки, картинки для аппликации «Вода в жизни всего живого».
4. Пластиковая пластинка; лоток с лабораторной посудой; бумажный фильтр; штатив – на каждую группу (практические работы можно проводить по группам).
5. Толченый мел; кристаллы медного купороса и марганцовки.
6. Конверт с карточками – «Ключ» к практической работе.
7. Интерактивная доска, мультимедийный проектор, сюжеты из интернета.
8. «Моя первая энциклопедия», серия книг «Кто это? Что это?»
Ход урока
I.Организационный момент, сообщение темы задачи урока.
-Отгадайте загадку, и вы узнаете, какое вещество будем изучать на уроке.
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.(Вода)
(слайды с рисунками воды)
- Сформулируйте тему урока.
Тема нашего урока – вода. Сегодня мы познакомимся со свойствами воды.
II.Проверка домашнего задания
Для проверки домашнего задания можно провести краткий фронтальный опрос по вопросам раздела «Проверь себя» (учебник, с. 48)
Для индивидуальной работы можно предложить задания №16, 17, 18 с. 10 (100 задании по природоведению)
-Перечислите свойства воздуха.
-Почему при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается?
-Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?
-От чего загрязняется воздух?
-Что надо делать для охраны чистоты воздуха?
Пока ведется работа с классом, некоторые ученики получают карточки с индивидуальными заданиями и ответы (приложение)
А теперь ответьте на вопросы и выпишите буквы с правильными ответами: (слайды)
1.Что такое воздух?
в) Воздух- смесь газов. Состоит он из азота, кислорода и углекислого газа;
б) Воздух- вещество, в котором много других веществ, например, кислорода, воды, облаков, пыли, туч, углекислого газа;
2. В каком случае основные свойства воздуха указаны, верно?
а) Голубой цвет, хорошо проводит тепло, упругий, не имеет запаха, прозрачный;
о) Бесцветный, плохо проводит тепло, не имеет запаха, прозрачный;
3. Что происходит с воздухом при нагревании?
д) при нагревании воздух расширяется;
г) при нагревании воздух сжимается.
4. Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?
а) углекислый газ;
к) кислород;
т) азот. (ответ: ВОДА)
III. Работа по теме урока
Что такое вода (лекция учителя и подготовившихся учеников)
- Как вы думаете, много ли воды на Земле? (рассказ учителя)
- Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный- голубой. А все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч и т.д. Вода ест и под землей (родники и др.). Огромные скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лед на суше и в океане.
Рассказ ученика: Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах – арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок - вода с растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом количестве.
В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды.
Рассказ ученика: Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит с состава крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму для удаления разных вредных веществ. Много ли воды в твоем теле, ты можешь сосчитать: массу твоего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2. Человеку в сутки требуется более 2литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в пище).
Рассказ учителя: (Слайды «Вода в жизни человека, растений и животных»)
Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Но вода не только «поит», но еще и кормит – по морям и океанам днем и ночью плывут тысячи рыболовных судов. Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанциях. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. А еще вода – это самая большая удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров. Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, - ничего не сделать без воды. Вот она какая, вода! Но это все стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.
IV. Практическая работа(Дежурные раздают лотки с лабораторной посудой)
Ключ к практической работе можно найти в учебнике (с.51). По ходу выполнения практической работы все данные вносятся в рабочую тетрадь( с.22 №3).
Опыт 1 Какова прозрачность воды? Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? Какой можно ставить опыт?
В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве это говорит? (ответы учеников) Вывод: Вода прозрачна. (запись в тетрадях)
Опыт 2 Какого цвета вода? На столе у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли сказать что вода синяя? Желтая? Зеленая? Красная? Белая? (ответы учеников) -Нет. Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок. –Какой вывод сделаем? Вывод: Вода бесцветна. (запись в тетрадях)
Опыт 3 Каков запах воды? Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода. Понюхайте ее и сделайте вывод. (ответы учеников) Вывод: Вода прозрачна. (запись в тетрадях)
Опыт 4 Вода растворитель. Насыпь в один стакан с водой соли или сахара, а в другой столько же глины или измельченного мела. Помешать воду.
-Что можно заметить? О чем говорит этот опыт? (ответы учеников)
- Вода растворила соль (или сахар).
– Мел (или глина) осела на дно стакана. (ответы учеников) Вывод: Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются. (запись в тетрадях)
Из истории: С давних пор известно народное средство, которым залечивали наружные раны и лечили желудочно-кишечные заболевания. Эту воду можно получит и в домашних условиях: опустить в стакан с водой серебреную ложку. Через некоторое время мельчайшие частицы серебра растворятся – этого глазом увидеть нельзя.
Опыт делает учитель: готовим 3 стакана: первый –с медный купорос, второй- марганцовка, третьи- напиток в порошке (ответы учеников)
- Вода растворила все кристаллы.
Учитель: Да, вода растворитель. Мы получили - раствор для опрыскивания кустов от вредителей, для дезинфекции ран, напиток.
Опыт 5 -Можно ли очистить мутную воду или воду с примесями песка и глины?
- Приготовьте стакан с мутной воды, чистый стакан, воронку, стеклянную палочку и фильтр. Фильтр – это приспособление для чистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги. Возьмите из лотка бумажный круг, сложите его пополам и еще раз пополам. Вставьте в воронку.
По стеклянной палочке вливаем в воронку мутную воду. Наблюдайте за водой, которая протекает из воронки. Проверьте его на прозрачность. Не растворенные вещества остались на фильтре. Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем наш. Вывод: не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.
Опыт 6 (Опыт делает учитель) - Что же происходит с водой при нагревании и охлаждении?
- Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается.
-Почему? (ответы учеников) - Ту же колбу поставим в тарелку со льдом (снегом). Вода в трубке опускается. Как вы это объясните? (ответы учеников). Вывод: вода при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Опыт 6 -Что случится с водой, если ее вылить из посуды? (ответы учеников) Она растекается в разные стороны.
- Что будет происходить с водой, если наклонить эту поверхность? (ответы учеников)Вода стекает в уклон. Можно ли воду из одного стакана перелить в другой? Какое же свойство воды проявляется? (ответы учеников). Вывод: вода течет(свойство – текучесть) Именно с этими свойствами мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.
Физкультминутка Льется чистая водится
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
-О каких свойствах воды вы узнали из физкультминутки? (ответы учеников) Вода растворитель, текучесть воды.
VI. Работа по теме Бережное отношение к воде(лекция учителя в сопровождении слайдов ). Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможно без воды. Вода- одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает все живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду – наше главное богатство, надо беречь!
Совсем чистой воды в природе нет. Ее можно получить только в лаборатории. Такая вода невкусная, в ней нет солей, поэтому она не годится для питья. Схема в слайде:
Состав воды
Водород кислород примеси минеральные соли
Работа в рабочей тетради С.22 №5
- Прочитайте. Как располагаются частицы воды при нагревании. Нарисуйте. Объясните.(Частицы начинают двигаться быстрее промежутки между ними увеличиваются)
-Как располагаются частицы воды при охлаждении. Нарисуйте. Объясните.(Частицы начинают двигаться медленнее промежутки между ними уменьшаются)
VII. Практическое задание «Готовим воду для питья» (можно пригласить учителя химии, биологии, можно провести самому учителю)
- Расскажите, какие требования предъявляются к воде для питья. Обратите внимание, что питьевая вода не должна содержать не только вредные примеси, но и микроорганизмы, поэтому ее необходимо кипятить или специально дезинфицировать. Проведем в два этапа очистку воды, взятой из различных природных источников (или специально загрязненную воду, воду из аквариума и т. д.)
Сначала профильтруйте воду через сетку, дуршлаг, несколько сит с ячейками разного размера, через бумажный или многослойный тканевый фильтр. Это очистит ее от механических примесей, мусора, песка, ила, мелкой пыли.
Затем прокипятите профильтрованную воду (или можно добавить кристаллик марганцовки), чтобы очистить ее от болезнетворных микроорганизмов. Обратите внимание на то, что, отправляясь в лес, в поход всегда следует взять с собой несколько чистых кусочков марли или ткани, а также вместе с бинтом и йодом – марганцовку (перманганат калия). Достаточно всего двух кристаллов этого вещества на ведро воды для гарантированной дезинфекции воды.
VIII. Итог урока
-Что нового узнали на уроке?
-Может ли человек прожить без воды?
-Назовите свойства воды.
IX. Домашнее задание
Ответить на вопросы раздела «Проверь себя» (учебник, с.52)
Выполнить задание 1, 2(учебник, с.57)
С.22 №4 (рабочая тетрадь)
Приложение
Карточка 1
Какие свойства имеет воздух? Ответ напишите.
Карточка 2
Воздух плохо проводит тепло. Какое значение имеет это свойство для жизни животных, растении? Ответ напишите.
Карточка 3
Почему травянистые растения, находящиеся зимой под снегом, не замерзают? Ответ напишите.
Карточка 4
Почему легче дышать в местах, где много растений? Ответ напишите
Ответы:
Карточка1: Без цвета, запаха, плохо проводит тепло, расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении.
Карточка2: Зимой растения не замерзают под снегом. Температура под снегом выше, чем температура воздуха. Между перьями птицы находится воздух, тепло тела птицы сохраняется.
Карточка3: Зимой растения не замерзают под снегом, потому что воздух, который находится в снегу, плохо проводит тепло, и температура под снегом выше, чем температура воздуха.
Карточка4: Растения- зеленые легкие планеты. Они выделяют кислород и поглощают углекислый газ.
doc4web.ru
| 2 | Актуализация опорных знаний (воспроизведение учащимися необходимых и достаточных знаний для введения новых)Проверка д/з. Интеллектуальная разминка. | Отвечают на вопросы учителя. Все тела состоят из веществ. Из частиц – молекул. Между частицами каждого вещества есть промежутки. В твердых телах маленькие, в жидких – побольше, в газах – еще больше. Играют в игру «Сигнальщики». Поднимают соответствующую карточку. Да Да, да Да Да Нет | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. - Из чего состоят все окружающие нас тела?- А из чего состоят вещества?- Как расположены частицы в твердых телах, в жидкостях, в газах? А теперь я хочу проверить вас, как вы усвоили пройденный материал. Проведём игру «Сигнальщики». Я зачитываю высказывание. Если оно верное, то вы поднимаете вверх зелёную карточку, если ложное – красную. (СЛАЙД 3) 1. Верно ли, что телом называют любой объект живой и неживой природы, любые предметы, сделанные руками человека? а) да; б) нет; 2. Можно ли человека назвать природным телом, а) да; б) нет; а робота – искусственным? а) да; б) нет; 3. Правда ли, что муравей – тело живой природы, а) да; б) нет; 4. Полярная звезда – это тело неживой природы. а) да; б) нет. 5. Сахар – это жидкое вещество? а) да; б) нет. | Выделять существенную информацию из текста, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять контроль за ходом выполнения работы. | 3 | Формулирование темы и целей урока | 1 группа детей представляют творческое домашнее задание: стихотворение о воде и о бережном отношении человека к воде. Отвечают на вопрос учителя. (Вода) Работают с оглавлением учебника, обсуждают тему урока. Высказывают предложения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. - Сегодня на уроке мы…. | Ребята 1 группы нашли и подготовили для вас стихотворение о воде. Сейчас они представят своё домашнее задание. (СЛАЙДЫ 4-7) Какой темой объединены эти стихотворения?- О чем же мы сегодня будем говорить с вами на уроке? - Откройте оглавление учебника и прочитайте тему урока. Назовите страницу учебника.(Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающими поставленной темы и цели урока). В чём же заключается необычность воды? На этот вопрос мы и должны ответить сегодня на уроке. (СЛАЙД 8) | ПознавательныеУУД В ходе подготовки дом задания, учащиеся учатся вести поиск нужной информации, пользуясь разными источниками. Регулятивные УУД Развитие умения определять тему урока, формулировать цели. Личностные УУД Формирование эстетических ценностей(представление о красоте и целостности окружающего мира) Пользуясь своими жизненными наблюдениями и услышанным на уроке, учатся делать вывод. | 4 | Открытие нового знания, способа действия. Физминутка | 2группа - доклад с мини- презентацией на тему «Что мы знаем о воде». ( СЛАЙД 9-13) Ответы детей: (прозрачна, бесцветна, не имеет вкуса, запаха, обладает текучестью, принимает форму сосуда). Отвечают на вопросы. - ледоход - лед и снег - твердом. - жидком - пар - газообразном Вода может одновременно находиться в 3-х состояниях: твёрдом, жидком, газообразном. Наблюдают за учителем. 1.Участие в проведение опыта. 2.Наблюдение за результатами опыта. 3.По результатам наблюдения сделать вывод. 4.Подтвердить правильность вывода, работая по учебнику. Читают самостоятельно текст в учебнике на стр.53-54 Выполняют физминутку. Наблюдения учащихся. Дети высказывают свои мнения - Из воздуха Воздух, соприкасаясь с холодными стенками банки, охлаждается. Невидимый пар (газ), который всегда находится в воздухе преобразуется в капельки воды. Они и оседают на стенках банки. Проводят опыт, наблюдают и делают вывод. - Невидимый пар преобразуется в капельки воды. Ответы детей. Читают рассказ: «Откуда в морях появляются Айсберги» на стр 45. - Айсберги – это ледяная гора. Родина их – ледники Антарктиды. Они очень опасны для кораблей. Наблюдают за учителем и делают вывод. | Давайте с вами вспомним, что вы знаете о воде? 2 группа подготовили для нас доклад на тему «Что мы знаем о воде». Давайте их послушаем. Какие же основные свойства воды вы знаете и вам рассказали? (СЛАЙД 14) - есть ещё одно замечательное свойство воды, о котором вы не сказали и которое предстоит сегодня выяснить. 1.Рассматрите рисунок в учебнике. - Какое явление природы изображено на рисунке? - Что лежит на поверхности воды? - Значит, в каком состоянии находится вода? - А подо льдом, вода в каком состоянии? - А над водой, что вы видите? - То есть, вода в каком состоянии? - Какой вывод мы сделаем? 2) Формулировка вывода(СЛАЙД 15- 18 ) Вода может одновременно находиться в 3-х состояниях: твёрдом, жидком, газообразном. В воздухе всегда есть вода в виде пара, он не видим, но его можно обнаружить с помощью опыта. Что мы сейчас и сделаем. Опыт. (СЛАЙД 19) (Абсолютно сухую стеклянную банку наполнить кубиками льда, плотно закрыть банку крышкой и выждать некоторое время, пока на внешней стороне банки не образуются капли воды.) 4)Работа по учебнику. (Пока готовится опыт, дети читают текст учебника с.53-54, до опыта.) Очень всем нужна вода, делай раз и делай два. Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились. Вместе на носочки встали, тучку лапками достали, Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора - Подойдите ко мне и прикоснитесь ладонью до банки со льдом. ( 1ученик) Что вы почувствовали? -Что появилось на стенках банки? - Откуда взялись капли воды на банке? Ведь лёд находится внутри и закрыт! Объяснение учителя. Воздух, соприкасаясь с холодными стенками банки, охлаждается. Невидимый пар (газ), который всегда находится в воздухе этого кабинета, преобразуется в капельки воды. Они и оседают на стенках банки. - Так откуда же взялась вода на стенках банки? Кто ни будь, из вас дышал зимой на окна? Давайте сейчас проведем не большой опыт. Докажем, что в процессе дыхания человек выдыхает водяной пар. Вдох через нос, а выдох через рот на зеркальце. Вывод: невидимый пар преобразуется в капельки воды. - А где еще в природе встречается вода? - Вода в жидком состоянии заполняет океаны, моря, озера, болота, родники. Она пропитывает почву. Вода входит в состав растения, органов животных и человека. Вода в виде снега и льда покрывает вершины высоких гор, поверхность и берега Северного ледовитого океана, поверхность Антарктиды. В холодных морях плавают огромные глыбы льда – айсберги. Прочитайте рассказ «Откуда в морях появляются Айсберги» в хрестоматии на стр 45. - Что вы узнали о айсберге. Посмотрите «ледяную модель айсберга». Показывает обучающимся «ледяную модель айсберга». Для этого в пластиковом стаканчике заранее замораживаем воду. В литровую банку на уроке наливаем воду и добавляем столовую ложку морской соли. В получившуюся морскую воду опускаем айсберг.- Обратите внимание на то, какая часть айсберга оказывается над поверхностью морской воды, а какая под водой. | ПознавательныеУУД В ходе подготовки дом задания, учащиеся учатся вести поиск нужной информации, пользуясь разными источниками. Для подготовки доклада с презентацией, ученики делают первые попытки работы с компьютером. Развитие умения классифицировать по определённым признакам. Личностные УУД На данном этапе учащиеся учатся обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознавать ценность природы, нести ответственность за её сохранение. Формирование эстетических ценностей (представление о красоте и целостности окружающего мира) Пользуясь своими жизненными наблюдениями и услышанным на уроке, учатся делать вывод, высказывать свою точку зрения, аргументировать её или мотивированно присоединяться к другой точке зрения. Находить в учебнике подтверждение вывода-открытия, которое сделано в результате проведения опыта. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, применять правила делового сотрудничества, приводить убедительные доказательства, проявлять активность во взаимодействии. Осуществлять контроль по результатам. Познавательные УУД Учатся проводить несложный опыт, используя простейшее оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении эксперимента, делать выводы на основе полученных результатов. Развитие умения работать самостоятельно Познавательные УУД Формирование умения работать с учебным текстом, ориентироваться и в других книгах комплекта. Находить нужную информацию и использовать её в учебных целях. | 7 | Подведение итогов (рефлексия) | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Приклеивают капельки. | Организация подведения итогов урока обучающимися.- Что нового узнали на уроке?- В каких состояниях находится вода в природе? Перечислите основные свойства воды. Понравилась ли вам работа на уроке? - А теперь я хочу увидеть, кто как работал на уроке: Перед вами лужица, но она пуста. Давайте заполним её капельками, которые лежат у вас на партах. Голубая капелька – я многое узнал сегодня о воде. Жёлтая капелька - мне было не интересно сегодня на уроке, и я ничего не понял. Выставление оценок. Ведение творческой папки. | Регулятивные УУД Проводить анализ работы, выполненной на уроке, поводить итоги, давать оценку работе группы и своего вклада в достижение общей цели. Оценивать свои достижения, степень самостоятельности, выражать доброжелательность и отзывчивость. |
kopilkaurokov.ru
